中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探討

高遠(yuǎn)

摘 要：中職數(shù)學(xué)是非常重要的一門公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用對(duì)中職學(xué)生而言可以起到促進(jìn)的作用。因此，分析中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)的傳統(tǒng)模式弊端、做出教學(xué)改進(jìn)非常重要。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;改革模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0061-01

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式弊端

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材。就目前來(lái)講，中職數(shù)學(xué)的教材雖然更新，但是仍保留普通高中數(shù)學(xué)教材模式，和職業(yè)中學(xué)職業(yè)特點(diǎn)沒(méi)有緊密的聯(lián)系。學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力無(wú)法結(jié)合。另外，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)較多，每個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的要求，重難點(diǎn)也不盡相同，因此，相同的教材并不能適用于每個(gè)專業(yè)。

2.教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)中職學(xué)生沒(méi)有全面了解，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)方法陳舊，課堂沒(méi)有活力，與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不夠密切，致使學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)根本提不起興趣。老師只顧完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)的效果不夠關(guān)注，教學(xué)效果就不可能提高。

3.教師 。中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。教數(shù)學(xué)的老師基本上畢業(yè)于師范院校，雖然掌握較強(qiáng)的教學(xué)技能和扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)中職專業(yè)的知識(shí)了解不夠，很大程度上不能適應(yīng)專業(yè)背景下的教學(xué)工作，導(dǎo)致知識(shí)之間不能遷移，也無(wú)法用到解決實(shí)際問(wèn)題上來(lái)。

4.學(xué)生。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是中考落榜生，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平參差不齊;另外，很多學(xué)生均有這樣一種心理：中職主要為技能、為專業(yè)而學(xué)，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這種情緒對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的困擾。

（二）中職數(shù)學(xué)的研究現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育受到國(guó)家的重視，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)作為導(dǎo)向”的方針和教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取了有效的措施。比如，目前的中職數(shù)學(xué)教材分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊兩大類，但是在教學(xué)上仍然沒(méi)有細(xì)致的分別，并不適應(yīng)每個(gè)專業(yè)的需要。在教學(xué)方法上，任教老師已明確數(shù)學(xué)應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，但在教學(xué)過(guò)程中，存在隨意性，沒(méi)有形成一定的適用模式。以上分析顯示，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)一步改革。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式

（一）邊講邊補(bǔ)的教學(xué)模式

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是學(xué)了新知識(shí)而忘了舊知識(shí)，或者是新知識(shí)點(diǎn)和前面的知識(shí)銜接時(shí)，信心不足，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)邊講邊補(bǔ)，鞏固舊知識(shí)點(diǎn)非常重要。在邊講邊補(bǔ)教學(xué)模式中，教師要精心備課，不但要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還要根據(jù)學(xué)生不同的情況和專業(yè)，對(duì)教材有針對(duì)性地開發(fā)。

（二）案例教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的從概念到概念的教學(xué)方法，采用案例進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中融入案例。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以明確學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）情景教學(xué)模式

此教學(xué)模式是借助各種直觀的手段與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生探究、豐富學(xué)生感知、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建情感性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（四）一體化教學(xué)模式

“一體化”教學(xué)模式就是讓專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)密切的結(jié)合，實(shí)行教學(xué)場(chǎng)地一體化、教師一體化、教材一體化、教學(xué)一體化。數(shù)字的一體化就是讓數(shù)學(xué)課和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同的專業(yè)需求采用適應(yīng)的教學(xué)方法。

多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以適應(yīng)不同的專業(yè)要求，使中職數(shù)學(xué)教育體現(xiàn)出立體化及多元化的特征。

三、在教學(xué)模式改革中注意的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要明確中職教育的職業(yè)特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是服務(wù)社會(huì)，教學(xué)重點(diǎn)要落實(shí)在實(shí)踐應(yīng)用上。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要以輔助作用為主，圍繞專業(yè)技能輔以合理的數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)校要有合理的課程設(shè)置，培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的“多能”教師，要給老師必要的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)。

（二）學(xué)生方面

數(shù)學(xué)教學(xué)重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要由淺入深，注重自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)并走向社會(huì)，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）教師方面

注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師要不斷提升自己，提高自己的專業(yè)水平;另外，教師要儲(chǔ)備一定的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)橹新毥虒W(xué)面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，只有教師掌握了專業(yè)知識(shí)，才能讓數(shù)學(xué)和其他專業(yè)知識(shí)銜接起來(lái)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移的能力;教師更要有高度的責(zé)任感、愛(ài)心和耐心，使學(xué)生在被關(guān)愛(ài)的環(huán)境下好好學(xué)習(xí)。

總之，中職數(shù)學(xué)教育要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情而定，結(jié)合本校各個(gè)專業(yè)的要求，設(shè)置合理的課程，選用相應(yīng)的教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)技能服務(wù)的宗旨。

參考文獻(xiàn)

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