管文山
摘 要:新課程改革下,不僅要求學(xué)生們積極投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中,掌握基本英語知識,也要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中具備自主探究能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、深化體驗和加強合作,在多想多看、邊說邊做、互問互答的過程中,提升自主探究能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;學(xué)習(xí)能力;自主探究
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2016)12C-0038-01
新課程改革下,不僅要求學(xué)生們積極投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中,掌握基本英語知識,也要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中具備自主探究能力。為進一步提升學(xué)生們的自主探究能力,逐漸提高學(xué)生們的英語綜合能力,小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中采用多元的教學(xué)方法,讓學(xué)生們在多想多看、邊說邊做、互問互答的過程中,提升自主探究能力。接下來,筆者從以下三個方面入手,談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生們自主探究,進而提升學(xué)習(xí)能力。
一、多想多看,學(xué)會發(fā)現(xiàn)
英語學(xué)習(xí)需要大膽合理的想象,積極主動的觀察,自主發(fā)現(xiàn)新知識,提高自主探究學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)中,小學(xué)英語教師要多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生多思考多觀察,給他們充足的機會發(fā)現(xiàn)新知并學(xué)習(xí)新知,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動,提高自主學(xué)習(xí)探究能力。
在講解譯林版小學(xué)英語《Our school subjects》這一單元時,因有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以筆者要求學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)這一課,學(xué)生們自主學(xué)習(xí)瀏覽本課內(nèi)容。學(xué)生們自學(xué)后,筆者問學(xué)生們剛上課如何問好。學(xué)生們回答:“Good morning, Teacher.”再回答,“Nice to meet you.”學(xué)生們回答后,筆者要求學(xué)生們觀察比較“Nice to meet you.”和“Nice to see you.”兩個短句細細思考,可以發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生們仔細觀察思考后說:“這個短句to和you接了see、meet都是說見到你很高興,我們在問好時就可以用兩個句子?!睂W(xué)生們初步認(rèn)識后,筆者跟學(xué)生們展開討論發(fā)現(xiàn)meet是用在初次見面時,see用在熟悉的人見面時。
通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看多想,使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)更感興趣,同時自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)教學(xué)的結(jié)合提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生們學(xué)會發(fā)現(xiàn)新知,提高了自主探究能力。
二、邊說邊做,深化體驗
學(xué)生們英語思維的表達需要通過語言來進行。小學(xué)英語教師也是通過學(xué)生們的表達了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生們學(xué)到的知識點。因此在教學(xué)過程中,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自由空間,讓學(xué)生們暢所欲言、邊說邊做,深化英語體驗。
在為學(xué)生們講解譯林版小學(xué)英語教材中的單詞時,先帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀單詞,如library、shout、talk、sleep等一些比較難以記憶的單詞。學(xué)生們學(xué)會朗讀之后筆者為學(xué)生們講解了記憶這些單詞的小方法,幫助學(xué)生們進行記憶。與此同時,筆者讓學(xué)生們一邊讀一邊寫,在熟悉單詞讀音的同時記憶單詞的拼寫,深化學(xué)生們記憶單詞的學(xué)習(xí)體驗。
通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自由空間,讓學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將“說”和“做”結(jié)合起來,動筆的同時進行動腦訓(xùn)練,不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣,還能充分發(fā)散學(xué)生們學(xué)習(xí)的思維,有效提高學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的能力。
三、互問互答,加強合作
合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生們更加全面地認(rèn)識自己、協(xié)作他人的學(xué)習(xí)方法。因此,除了在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們自主探究,小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生間的合作,比如,在教學(xué)后為學(xué)生們提供合作機會,讓學(xué)生們在合作的過程中,加強互問互答,探究更多英語知識。
在講解譯林版小學(xué)英語《The lion and the mouse》一課時,先帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了單詞,在學(xué)生們掌握這些單詞的基礎(chǔ)上,筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇課文,讓學(xué)生們更加全面地了解文章。在學(xué)生們基本掌握了文章大意的基礎(chǔ)上,筆者為學(xué)生們提供了一個團隊協(xié)作的機會。筆者讓學(xué)生們自主兩兩組合,有一名同學(xué)提問漢語,另一名同學(xué)說出英語單詞,并拼寫出來,由說漢語的同學(xué)進行檢查,讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)彼此的問題,進而有所提高。同時,為進一步加強學(xué)生之間的合作,筆者讓一名同學(xué)扮演“the lion”,另一名學(xué)生扮演“the mouse”,進行對話訓(xùn)練。只見一名同學(xué)說,“Please do not eat me.I can help you someday.”另一名扮演獅子的學(xué)生大笑道,“You are so small and weak.How can you help me?”合作訓(xùn)練就這樣拉開帷幕。
通過讓學(xué)生們進行英語知識“互問互答”,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性提升,與此同時,學(xué)生們團隊協(xié)作的意識增強,學(xué)生們能夠更加全面地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足,也能吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
由此可見,教師致力于引導(dǎo)學(xué)生們自主探究,不僅能夠引起學(xué)生們探討問題、鉆研知識的興趣,還能有效提升學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外,教師引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中,多想多看、邊說邊做、互問互答,不僅能讓學(xué)生們學(xué)到英語知識,還能有效促進學(xué)生們發(fā)散思維、學(xué)會合作。
參考文獻:
[1]鄒秋萍, 周琳.小學(xué)英語自主閱讀模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014,(5).
[2]李霞.小學(xué)英語“自主探究,練用提升”教學(xué)模式初探[J].內(nèi)蒙古教育,2012,(9).
[3]劉麗明.小學(xué)英語“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方式的策略研究[J].教書育人,2012,(6).