讓微課點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)課堂

陳花

摘 要：所謂微課，是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量相對(duì)較小的教學(xué)片斷，但是微課以其成果簡(jiǎn)化、多樣傳播、反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)在小學(xué)科學(xué)課堂上被廣泛運(yùn)用。因此，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“微課”，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);微課;課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0030-01

對(duì)于微課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是碎片化的學(xué)習(xí)，一次只是學(xué)習(xí)其中的一個(gè)點(diǎn)，微課一般需要借助多媒體設(shè)備，使學(xué)生在很多時(shí)候都能學(xué)習(xí)。在微課的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，很多課程是不能拿來(lái)作為設(shè)計(jì)微課的教材的。小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有一定的啟蒙作用，所以教師應(yīng)該用微課點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用微課手法，把握科學(xué)概念

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，是他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)生被動(dòng)接受教師刺激的一個(gè)過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以原有的一些知識(shí)作為經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些新的知識(shí)進(jìn)行加工和處理，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)體系。要想學(xué)生把握住課堂中的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂中引入微課的教學(xué)手法，讓學(xué)生能夠在一個(gè)充滿趣味的世界中構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。

例如，在小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一節(jié)課是《食物鏈和食物網(wǎng)》，在這節(jié)課中，教師要幫助學(xué)生了解到什么是食物鏈以及怎樣書(shū)寫食物鏈。這時(shí)候，教師就可以引入微課的教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生出2個(gè)謎語(yǔ)，即：“草地上來(lái)了一群羊，打一個(gè)水果”“又來(lái)了一群羊，再打一個(gè)水果”，學(xué)生在思考謎底的過(guò)程中，就會(huì)想到：“羊吃草”“狼吃羊”這兩個(gè)吃和被吃的關(guān)系。在此之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，在生物世界中有哪些是存在吃與被吃的關(guān)系，然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈的一些概念和結(jié)論。教師帶著學(xué)生將食物鏈的概念和核心用語(yǔ)進(jìn)行梳理。

在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師可以用多媒體技術(shù)在微課中用箭頭的末端和被吃生物相連，教師對(duì)照微課給學(xué)生稍加解釋，然后，教師在微課中給學(xué)生提供一張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，正確寫出其中的食物鏈。就這樣，通過(guò)微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀察和思考中，逐步掌握知識(shí)。

二、融入微課學(xué)習(xí)，剖析知識(shí)重點(diǎn)

對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的主要參與者，因此，無(wú)論是什么樣的教學(xué)，都要先抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升教學(xué)的效率。而微課是吸引學(xué)生興趣的一種重要方式。

例如，教學(xué)小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《光和影》的，教師要對(duì)課堂做適當(dāng)?shù)匿亯|，如教師可以說(shuō)：光，我們都很熟悉。對(duì)于光，我們也很陌生，我們知道它是怎樣傳播的嗎？它有哪些特性？它在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入奇妙的光的世界吧！然后，教師給學(xué)生播放一段微課，讓學(xué)生觀看視頻中關(guān)于影子的諸多現(xiàn)象，讓學(xué)生思考影子是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而剖析本節(jié)課的重難點(diǎn)：影子與光源的關(guān)系，影子的大小與光源距離之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解光和影的關(guān)系。

三、把握微課步驟，指引學(xué)生操作

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)之后，學(xué)生會(huì)接觸到小學(xué)科學(xué)這個(gè)學(xué)科，對(duì)于探索的過(guò)程的諸多方面都是陌生的。教師一般會(huì)在探究操作之前給學(xué)生講一些探究中需要注意的點(diǎn)和操作要求，但是三年級(jí)的學(xué)生還比較小，沒(méi)有辦法將教師的要求全部記錄下來(lái)，如果教師將這些注意點(diǎn)制作成微課，不僅可以幫助學(xué)生分析，還能配上一些圖解，這樣學(xué)生就能在探究的過(guò)程中更加方便，微課也能在很大程度上指引學(xué)生進(jìn)行操作。

例如，在教授學(xué)生如何正確使用酒精燈的過(guò)程中，教師可以使用PPT的方法。將酒精燈的使用方法給學(xué)生進(jìn)行演示，在每一頁(yè)配上一些文字，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但是，使用PPT這種方法已經(jīng)不太新鮮，所以教師可以在課堂上運(yùn)用微課的形式將酒精燈的使用方法教給學(xué)生，教師可以運(yùn)用相機(jī)將一個(gè)學(xué)生正確使用酒精燈的全過(guò)程錄下來(lái)，將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì)更容易明白酒精燈如何操作。這種方法比制作PPT還簡(jiǎn)單方便，但是有一點(diǎn)需要注意的是，教師在微課視頻中要配上一些操作步驟的文字，要不然學(xué)生會(huì)不知道具體操作的一些步驟名稱。只有這樣，將微課引入小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，才能提升學(xué)生的操作水平和操作技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始逐漸融入教學(xué)，教師要把握住這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，利用微課有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，讓微課點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)課堂。

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