淺析當(dāng)代中職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

崔勇

摘要：隨著社會(huì)對(duì)中職畢業(yè)生需求的不斷擴(kuò)大，為了更好地為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，作為教育者，應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在日常管理和教學(xué)中重視中職生的心理特征以及容易出現(xiàn)的心理和行為問(wèn)題，并自覺運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)理論，從各種途徑入手提高中職生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立自信、自尊、自強(qiáng)的人生態(tài)度，J，kT～更好的走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職生；心理素質(zhì)；教育

一、中職學(xué)生存在的心理素質(zhì)問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

由于受到自身特點(diǎn)的限制，中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)都是處在中下游的水平，因此會(huì)經(jīng)常受到批評(píng)，卻沒有表?yè)P(yáng)，在他們的心理上會(huì)出現(xiàn)失落感，對(duì)于他們的自信心與自尊心方面也會(huì)受到挫折，久而久之便失去了信心，喪失了上進(jìn)心。此外，社會(huì)上的一些目光往往會(huì)對(duì)中職學(xué)生帶有偏見壓力等，也會(huì)給他們?cè)斐沙林氐男睦碡?fù)擔(dān)。

（二）人際關(guān)系的問(wèn)題

中職學(xué)生基本上都是住校的，同學(xué)之間相處的時(shí)間非常多，他們希望可以在班級(jí)以及同學(xué)之間有被接納的歸屬感，在同學(xué)中尋找到一份理解和信任，但有很多的學(xué)生對(duì)于集體的生活不適應(yīng)，有的學(xué)生想要與同學(xué)之間形成融洽的關(guān)系，但是又不知道應(yīng)該怎么做，從而產(chǎn)生出孤獨(dú)感。

（三）學(xué)生自身的問(wèn)題

學(xué)生從初中到中職學(xué)校，很多的學(xué)生都存在對(duì)于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)性，在住校生活中，不少新生都會(huì)產(chǎn)生思念父母以及過(guò)去的同學(xué)的心理，而且對(duì)于學(xué)校的宿舍管理非常不習(xí)慣，缺乏生活的自理能力。

二、班主任開展學(xué)生心理素質(zhì)教育的策略

（一）重視相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須以班主任心理健康為前提，班主任的心理健康已不是其個(gè)人問(wèn)題，而是影響學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要因素。心理素質(zhì)教育不同于思想教育，它不僅需要班主任掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)和技能，而且需要班主任擁有健康的心理和健全的人格。否則，班主任就很難為學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展起示范和表率作用，也不能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而將學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單地等同于思想問(wèn)題。同時(shí)教師的心理問(wèn)題也往往會(huì)帶來(lái)學(xué)生的種種心理問(wèn)題。

現(xiàn)代教育的發(fā)展，要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。做一名心理保健工作者，也許不是班主任的主要任務(wù)，班主任應(yīng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活期間最直接、最親近的指導(dǎo)者。作為一班之主的班主任，應(yīng)當(dāng)有高尚的職業(yè)道德、精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的綜合知識(shí)和嫻熟的教育技能，但這些因素要想轉(zhuǎn)化為有效影響學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育力量，還必須以健康的心理為中介。所以班主任應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，自覺運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

（二）開展多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成

開展有益的集體活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。有益的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

班主任可以組織開展以下一些活動(dòng)。

1.講座。班主任要組織開展一些相關(guān)講座，既可以自己主講，如覺得自己能力有限，又可以請(qǐng)本校心理咨詢室的輔導(dǎo)老師、校外的專家來(lái)主講。向?qū)W生普及一些心理健康方面的知識(shí)，喚醒學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的關(guān)注，傳授一些簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題調(diào)適的方法，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、把握自己的心理，自覺地維護(hù)及增進(jìn)自身的心理健康，做到未雨綢繆。

2-召開主題班會(huì)。班主任通過(guò)主題班會(huì)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，幫助他們建立良好的人際關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好競(jìng)爭(zhēng)，避免惡意的嫉妒；引導(dǎo)異性同學(xué)形成純潔的友誼；引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；引導(dǎo)學(xué)生形成正確而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)、效率的提高，又有利于他們的心理健康。

3.開展文體活動(dòng)。班主任要全方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生抵御心理問(wèn)題侵?jǐn)_的能力，幫助學(xué)生不斷提高心理素質(zhì)，文體活動(dòng)是一種很有效的方式。文體活動(dòng)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，磨練學(xué)生的意志，夯實(shí)學(xué)生抵抗心理問(wèn)題的身心基礎(chǔ)；可以放松學(xué)生的身心，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒；可以促進(jìn)學(xué)生的交往，有利于同學(xué)間人際關(guān)系的正常發(fā)展。文體活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高有重要的促進(jìn)作用，而且對(duì)焦慮癥、強(qiáng)迫癥等心理問(wèn)題有一定的緩解和治療作用。

4.開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班主任應(yīng)重視開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在一些關(guān)鍵的時(shí)間，比如開學(xué)初、學(xué)期末、考試前、重大活動(dòng)前、實(shí)習(xí)（就業(yè)）前對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)和諧的心理環(huán)境。也可以對(duì)一些有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使學(xué)生有一個(gè)健康的人格和良好的個(gè)性。

5.設(shè)立知心信箱。有些學(xué)生有了心理困惑或心理問(wèn)題不愿啟齒與班主任面談，因而設(shè)立知心信箱就能夠幫助解決這一種問(wèn)題。這種信箱的設(shè)立最好是采用電子郵箱，電子信箱可以不用署名，學(xué)生的心扉往往更能打開，更能了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，這種方式比面談往往更加有效。

總之，作為教師必須要全面的分析中職學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題，通過(guò)切實(shí)有效的教育模式提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而促使他們可以靈活適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，成為合格的社會(huì)建設(shè)人才。