探究初中化學(xué)用語教學(xué)技巧

張斌

摘要：化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和重要技能，既是教學(xué)的一個重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，因此化學(xué)用語在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中備受重視，占有舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略；寓學(xué)于樂

化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些是雙基的重要組成部分，因而要學(xué)好化學(xué)這門課程，首先必須學(xué)好化學(xué)用語。

一、明確化學(xué)用語對學(xué)習(xí)的重要性

事實上，要讓學(xué)生明確“化學(xué)用語”的重要性，最直接、最簡單的方法是將近幾年中考中“化學(xué)用語”這一知識塊所占的分值比例呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，某市中考化學(xué)試題中單單化學(xué)用語這一塊2012年度占28%（其中化學(xué)方程式的考查占22%）、2013年度占38%（其中化學(xué)方程式的考查占27%）、2014年度占40%（其中化學(xué)方程式的考查占30%）。因此，掌握好化學(xué)用語，對學(xué)習(xí)初中化學(xué)至關(guān)重要。

二、激發(fā)學(xué)生興趣 增強學(xué)習(xí)自信心

讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)化學(xué)用語，形成持續(xù)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我注重如下幾點：

1、諧音替身記憶法?！昂糜洸旁敢庥洝?，我在化學(xué)用語教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新和嘗試，及時記下智慧的結(jié)晶，并能加以應(yīng)用和推廣。如在記憶金屬活動性順序表“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金”，可替換成“加拿大美女，身體細纖輕，總共一百斤”，學(xué)生在一笑中記住。

2、比喻記憶法。運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進大腦記憶。而在講復(fù)分解反應(yīng)的概念時，可以將此與舞池中交換舞伴加以類比，只是男女舞伴相互交換了位置（兩種化合物相互交換成分），男女舞伴本身沒有改變（化合價在反應(yīng)前后不變），用這種比喻的方法可增強記憶的趣味性。

3、把一些枯燥無味、難于記憶的化學(xué)用語盡可能形象化、趣味化?？蓪⒒瘜W(xué)用語編成順口溜以激發(fā)興趣，提高記憶效果。如學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，書寫方法用順口溜表示為：左寫反應(yīng)物、右寫生成物；寫好方程式、系數(shù)要配平；中間連等號、條件要注明；生成氣沉淀、箭號來表明。順口溜讀起來朗朗上口，使枯燥難記的化學(xué)用語趣味化，可以幫助學(xué)生記憶，提高記憶效果。

三、根據(jù)教材分層次教學(xué)，循序漸進

教師應(yīng)了解教材的知識結(jié)構(gòu)，分析化學(xué)用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材深度和廣度，將化學(xué)用語的教學(xué)大致分為三個階段進行。

1、從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學(xué)式的識記階段。讓學(xué)生提前分散識記元素符號，每節(jié)課記2—4分鐘，學(xué)生并不感到困難，也不會影響教與學(xué)，還有一定的趣味性。

2、從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，掌握用元素符號寫化學(xué)式、用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。

3、從第四章第三節(jié)到第八竟，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)用語。用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，是化學(xué)用語的高級階段。要應(yīng)用必須強調(diào)理解、熟練。

三、分散重難點，提高效果

根據(jù)教材的內(nèi)容，有計劃地化“整”為“零”，分散記憶，降低難點。在化學(xué)教學(xué)中，有目的的講一些生活中常見的物體的化學(xué)式，告訴學(xué)生一些常見元素的名稱、符號，引導(dǎo)學(xué)生提前記憶元素符號，讓學(xué)生了解元素符號所代表的元素名稱，并對這些化學(xué)元素要會讀會寫。到我們學(xué)習(xí)化學(xué)元素符號的時候也就會減少學(xué)生們的陌生感，學(xué)生們也就不會對這些化學(xué)元素感到排斥，反而會更加有學(xué)習(xí)的精神，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來有種，“溫故而知新”的感覺，對元素理解起來也就更加的勁松，掌握起來也就比較的容易。

四、規(guī)范書寫，多練多用，提高學(xué)習(xí)效果

化學(xué)用語的特點是學(xué)生容易理解，但又容易遺忘，因此應(yīng)將化學(xué)用語的教學(xué)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生養(yǎng)成使用化學(xué)用語解答化學(xué)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生在化學(xué)用語的讀、寫中往往會出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，如AL寫成al，CO寫成Co；寫化學(xué)方程式時不配平，不寫必要條件和亂寫氣體箭頭等。只有正確規(guī)范使用化學(xué)用語，才能學(xué)好化學(xué)。

五、及時復(fù)習(xí)，聯(lián)系對比，形成能力

記憶和遺忘是相生相克的。因為化學(xué)用語零散多變的特點，要形成穩(wěn)固的記憶，需要通過及時復(fù)習(xí)，聯(lián)系對比，不斷來與遺忘作斗爭，同時也避免了對不同化學(xué)用語認識的混淆。如，在學(xué)習(xí)化學(xué)式后，要及時把元素符號和化學(xué)式的意義從宏觀到微觀從不同角度進行對比，比較不同位置數(shù)字的不同含義，從而更有利于增加對這兩種化學(xué)用語的理解記憶。對化合價和離子符號的學(xué)習(xí)也是如此。同時，要做好階段性的歸納總結(jié)，并上好化學(xué)用語的單元復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生形成穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。

六、加強監(jiān)督，提高學(xué)生書寫與記憶效果

在我們學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，老師要不定期的進行檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，教師要布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯誤，分析學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯誤的原因，跟學(xué)生一起研討彌補和訂正的辦法。對元素符號、化學(xué)式的讀、寫，化學(xué)方程式的配平及其他條件，符號的表示等，都必須強調(diào)規(guī)范認真，對平常的教學(xué)、作業(yè)、考試的評分必須嚴(yán)格，避免擴大或養(yǎng)成不良習(xí)慣，減少了學(xué)生們犯錯。這些責(zé)任主要在于老師們的監(jiān)督和管理，只有老師敬職敬責(zé)，才能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、走進生活，走近化學(xué)

化學(xué)來源于生活，生活中處處應(yīng)用化學(xué)。讓學(xué)生走進生活去尋找化學(xué)，讓生活教會學(xué)生化學(xué)。如學(xué)習(xí)元素符號時可要求學(xué)生觀察各種瓶子上或包裝袋上的標(biāo)簽，如看礦泉水中含有哪些元素，介紹這些元素對人體的作用：人體缺鋅影響智力發(fā)育，缺鐵貧血，缺碘得大脖子病，缺鈣得佝僂病。用所學(xué)的化學(xué)用語知識解釋身邊的物質(zhì)及其變化，可以解開學(xué)生心目中的許多謎團，使學(xué)生感到生活處處皆化學(xué)。

總之，對化學(xué)用語的教學(xué)，方法要靈活，形式要多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；加強方法的指導(dǎo)和規(guī)范化的書寫訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，用所學(xué)知識去解決實際問題，達到學(xué)以致用的目的。