對初中化學(xué)用語教材編寫的幾點建議

莊曉松

摘要：化學(xué)用語是初中化學(xué)的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。結(jié)合教學(xué)實踐，對人教版九年級化學(xué)教材中化學(xué)用語編寫提出“化學(xué)式不應(yīng)提前出現(xiàn)”等5個方面的建議，旨在促進初中化學(xué)教材編寫及教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)用語；教材編寫

文章編號：1005–6629（2016）11–0034–03 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

化學(xué)用語主要由各類元素符號、各類原子和離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等組成，它們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是進行化學(xué)語言交流的重要信息載體。九年級化學(xué)是啟蒙課，剛開始接觸化學(xué)，化學(xué)用語學(xué)習(xí)的好壞將直接影響到化學(xué)思維和觀念的形成，特別是化學(xué)的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。從多年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)情況與化學(xué)的學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)系。那么，化學(xué)用語在教材中應(yīng)通俗易懂，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點及思維習(xí)慣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文擬以人民教育出版社的九年級化學(xué)教科書（以下簡稱人教版）為例，結(jié)合教學(xué)實踐提出幾點編寫建議。

1 化學(xué)式不應(yīng)提前出現(xiàn)

人教版教材從第二單元開始在部分物質(zhì)的后面出現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)式。也許編寫的初衷是讓學(xué)生潛移默化，逐漸讓學(xué)生接受化學(xué)式，積少成多。但是，九年級化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，尚不知化學(xué)具體學(xué)的是什么內(nèi)容，還不懂得什么是元素，不知道元素符號代表的是什么，不清楚化學(xué)式的書寫原則和所代表的含義的情況下就讓孩子去潛移默化，除了用死記硬背的方法外別無他法，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。這會讓學(xué)生對化學(xué)這門啟蒙課從一開始就產(chǎn)生一種恐懼感。化學(xué)式完完全全可以根據(jù)一定的書寫規(guī)律和法則踏踏實實教出來的，而不是以填鴨式的方式背出來的。我們也曾做過比較，發(fā)現(xiàn)先教化學(xué)式根本不能帶來任何教學(xué)效果，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。建議化學(xué)式到該出現(xiàn)時再出現(xiàn)。

2 以化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)為線貫穿化學(xué)用語

人教版在第三、四、五單元是化學(xué)用語學(xué)習(xí)最集中的地方，也是學(xué)習(xí)化學(xué)用語的起步地。這三章內(nèi)容是學(xué)生成績兩級分化的主要部分。很多學(xué)生學(xué)到這里覺得化學(xué)非常難懂，對一些基本原理和基本概念極易混淆。原因是方方面面的，但筆者認(rèn)為其中一個重要的原因是學(xué)生無法依據(jù)現(xiàn)有人教版教材自主學(xué)習(xí)，教材的編寫不符合學(xué)生的思維習(xí)慣，甚至有點亂。例如，人教版以電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成，在此基礎(chǔ)上得出化合物、氧化物、單質(zhì)的概念。物質(zhì)的分類如果在化學(xué)式及含義尚未掌握的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)效果又有幾何呢？能真正地從宏觀、微觀角度去理解這些概念嗎？很顯然是不能的，學(xué)生只是對這些概念機械式地記憶。實際教學(xué)中讓化學(xué)式和物質(zhì)的分類結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生從宏觀上理解物質(zhì)的分類，更幫助學(xué)生從微觀上理解這些概念。忽視這種橋梁和紐帶的作用，會直接降低對學(xué)生從微觀和宏觀角度進行化學(xué)思維的能力。

建議以水的電解為例來貫穿整個化學(xué)用語教學(xué)。水電解的示意圖如圖1所示：

從這幅水電解微觀示意圖我們可以得出以下結(jié)論：（1）分子、原子的定義，及分子與原子的聯(lián)系和區(qū)別；（2）單質(zhì)、化合物、氧化物的判別；（3）根據(jù)模型書寫H2、O2、H2O的化學(xué)式；（4）H2O中2的含義；（5）H2、O2、H2O等符號的含義；（6）O2與2O，4H與2H2的區(qū)別；（7）從微觀角度去解釋宏觀上的質(zhì)量守恒定律。雖然水電解的微觀示意圖比較簡潔，但的確能幫助初中學(xué)生加深化學(xué)用語的鞏固和理解。

3 重視化學(xué)式的書寫建議

化學(xué)式是初中化學(xué)用語教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。因為，化學(xué)式的學(xué)習(xí)情況將直接影響到后面第五、六、八、十、十一單元的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行人教版教材對于化學(xué)式的編寫是在第四單元課題四中出現(xiàn)。人教版按照化學(xué)式的概念、化學(xué)式的意義，簡要地描述了單質(zhì)的化學(xué)式和化合物的化學(xué)式的書寫及根據(jù)化合價寫出化學(xué)式。其中介紹單質(zhì)化學(xué)式的書寫時是認(rèn)為稀有氣體、金屬和固態(tài)非金屬是用元素符號表示，非金屬氣體是需要在元素符號右下角上標(biāo)示分子中所含原子數(shù)的數(shù)字。筆者認(rèn)為如此歸納單質(zhì)的化學(xué)式是極為不妥的，如第九單元涉及到的物質(zhì)碘的化學(xué)式是I2，試問它是屬于上面所說三類中的哪一類？關(guān)于化合物的化學(xué)式，人教版只是強調(diào)在書寫化合物的化學(xué)式時，要知道這種化合物含有哪幾種元素及不同元素原子的個數(shù)之比。同時，還應(yīng)注意三點，如化學(xué)式中出現(xiàn)1要省略；氧化物書寫時氧元素在右邊；其他非氧化物把金屬元素寫在左邊，非金屬元素寫在右邊等。課本僅舉了一個五氧化二磷化學(xué)式的書寫。這里不禁要問，學(xué)生僅根據(jù)這些能看得懂化合物化學(xué)式的書寫嗎？五氧化二磷這類物質(zhì)的化學(xué)式一定需要根據(jù)化合價來書寫嗎？含有原子團的化合物的化學(xué)式又如何去寫？這些人教版均沒有說清楚，甚至教材連化合價怎么標(biāo)法都沒有說清楚。但是，第五單元一下子出現(xiàn)非常豐富的化學(xué)式，諸如：硫酸銅、高錳酸鉀、錳酸鉀、氯化鉀、硫酸亞鐵、碳酸鈣等物質(zhì)，學(xué)生怎么能接受？特別是+2、+3價的鐵，課本自始至終沒有交代之間的區(qū)別；高錳酸鉀、錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫這些物質(zhì)只能通過死記硬背記住，因為，從課本中根本找不到它們的來龍去脈。這些對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是非常不利的。

化學(xué)式的形成是有規(guī)律的，書寫是有法可循的。建議教材編寫可以先從構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子模型去認(rèn)識化學(xué)式及含義。然后根據(jù)化學(xué)式的含義及分子、原子的模型讓學(xué)生初步認(rèn)識有關(guān)化學(xué)式的書寫?；瘜W(xué)式與化合價是分不開的，所以，應(yīng)先讓學(xué)生在充分認(rèn)識化合價的基礎(chǔ)上根據(jù)化學(xué)式的書寫原則教會學(xué)生如何書寫化學(xué)式?；瘜W(xué)式的書寫法則整理如下：

資料：名稱中沒有數(shù)字的化合物書寫原則：①寫：先讀后寫；②標(biāo)：標(biāo)出相應(yīng)元素的化合價；③約：將各化合價的絕對值約簡；④交：將約簡值交叉，分別寫在元素的下標(biāo)。即正前負(fù)后，約簡交叉原則。

4 加強化學(xué)用語含義的理解

加強化學(xué)用語含義的理解的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生提升化學(xué)思維能力，促使學(xué)生以化學(xué)相關(guān)的觀念交流。人教版對化學(xué)用語含義的描述具體見表1。

從上表可以看出，教材顯然對于化學(xué)用語所表達的含義是過于簡單和分散的，這對學(xué)生來說無疑增加了他們理解上的困難。化學(xué)用語的含義筆者認(rèn)為可以見表2。

5 應(yīng)精挑細(xì)選習(xí)題，加強練習(xí)

加強練習(xí)，不等于搞題海戰(zhàn)術(shù)，必要的練習(xí)可以起到消化、鞏固相應(yīng)知識的作用，但是練習(xí)一定要精挑細(xì)選，避免機械的重復(fù)訓(xùn)練。人教版教材對于化學(xué)用語的練習(xí)非常少，只是在化學(xué)式內(nèi)容中有少量練習(xí)，且化學(xué)式中的練習(xí)缺少一定的針對性，甚至在練習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生從沒學(xué)過的氯化物。如果缺少針對性的練習(xí)，那么學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候無法達到一定的學(xué)習(xí)效果。

建議化學(xué)用語的練習(xí)應(yīng)該多樣化，包括識、讀、寫、交流等多環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過必要的練習(xí)，才能從真正意義上加深理解，從而逐步達到熟練的水平。

參考文獻：

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[2]吳俊明.對化學(xué)語言及其教學(xué)的再認(rèn)識[J].化學(xué)教學(xué)，2015，（7）：3～9.