以動制靜，活躍課堂

莊琳鈺

【摘要】一直以來，學習興趣的培養(yǎng)與學習和教學效果密切聯(lián)系。因為語言類的學習容易感到枯燥乏味，所以英語教學在一定程度上要有活躍性。在進行初中英語教學時，教師應(yīng)積極在課堂上組織有趣的教學活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，從而有效培養(yǎng)和促進學生學習英語的興趣，這對英語教學也起到有利的作用。本文筆者將從自身的教學實踐出發(fā)，淺談初中英語課堂活動中學習興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語教學 ?學習興趣 ?以動制靜 ?課堂活動 ?積極性

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0076-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣的培養(yǎng)是學習知識的重要前提。如果學生對英語有著濃厚的興趣，就會積極主動地融入其中。學生寓學于樂，既能提高學習英語的效率，還能加深對知識的理解，靈活運用學到的知識。由此可見，學習興趣的培養(yǎng)是學習效果好壞和課堂教學效益的關(guān)鍵。目前，學生學習英語的主陣地來自于課堂，而初中階段又是學習英語一個較為重要的時期。然而長久以來，受傳統(tǒng)單一的教育教學模式的影響，大多數(shù)的學生在課堂上常常扮演著被動接受者的角色，死氣沉沉的課堂氛圍漸漸地使他們失去了學英語的興趣，使英語變成他們較為薄弱的學科。針對此現(xiàn)狀，筆者認為唯有改變傳統(tǒng)的教學方式，以動制靜，即在英語課堂上組織豐富有趣的教學活動來打破沉悶的學習氛圍，激發(fā)學生們的學習興趣并促進他們參與課堂的積極性，提高英語課堂的教學效益。關(guān)于在英語課堂活動中初中生學習興趣的培養(yǎng)，筆者利用自身的教學實踐，有以下觀點：

一、巧設(shè)游戲，培養(yǎng)興趣

初中生有著活潑好動愛玩的性格，因此教師可結(jié)合初中階段學生這樣的心理特點，在課堂上設(shè)計一些有趣的游戲，提升學生的參與度，讓學生在活動中感受到學習英語是一件快樂的事，從而培養(yǎng)他們學習英語的興趣。不過在設(shè)計游戲的教學活動中，教師應(yīng)精心備課，能善于引導(dǎo)學生在游戲中更好地學習，因為游戲教學的最終目標不只是培養(yǎng)興趣，更是要讓學生從中獲取知識和提高運用能力。

活動一：筆者在課上經(jīng)常開展“Guessing game”游戲。比如，在教七年級上冊第一單元“—Whats this/that in English？ –Its a/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型和文具的單詞時，筆者首先在講臺擺好地圖、小刀、橡皮、尺子等文具，然后請每組的幾個學生到講臺來，讓學生閉著眼睛并摸所給的物品，接著運用句型和講臺下的學生進行互動，從而猜出物品。在這一節(jié)課里，學生不斷地進行句子和新單詞的聽說訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了興趣，也能理解和鞏固知識，促進了教學效益。

總之，教學實踐證明，在英語教學中，教師運用多種方式開展游戲，可以使學生保持濃厚的學習興趣，鍛煉思維能力和創(chuàng)新能力，由此產(chǎn)生的記憶效果也非常明顯（張安村， 2013）。

二、角色扮演，激發(fā)興趣

英語是一門交際用語，在教學中注重培養(yǎng)學生的英語交際能力是教師的重要任務(wù)之一。根據(jù)教學內(nèi)容，教師在課堂上現(xiàn)場模擬情境，并分配角色讓學生扮演，表演后由講臺下的學生對其進行點評或提出建議，這不僅充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)了他們的學習興趣，也突出了語言能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學生個性品質(zhì)（程波， 2013）。

活動二：為了有效調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深學生對知識的記憶，筆者在教問路指路、購物、借東西、打電話等內(nèi)容時，往往會先采取全班分組的形式讓每位學生都參與其中，然后每組設(shè)定不同的情境，讓學生充分發(fā)揮想象和表演能力，自編自導(dǎo)，最后筆者給予一定的點評和鼓勵。通過這種教學活動，筆者感受到學生的參與熱情高，能夠?qū)W以致用，提高了對知識的運用能力。

三、結(jié)合生活，提高興趣

生活是教學的源泉。其實，我們的日常生活能為教學提供很多素材。因此，在初中英語教學中，教師應(yīng)善于把英語教學和實際生活聯(lián)系起來，讓學生體會到學英語和生活息息相關(guān)，從創(chuàng)設(shè)生活場景的課堂中學到有真實感的知識，提高英語學習的興趣。

活動三：在學習仁愛英語八年級上冊Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC時，筆者在班上組織 “Group work/Pair work”活動，讓學生先討論他們生病時可能會出現(xiàn)的身體癥狀，父母會有怎樣的表情和做法，朋友是否會來探望，醫(yī)生會提出什么建議。然后再帶領(lǐng)學生學習文章中主人公Michael是怎么生病的，讓學生去思考分析以下問題：

① What happened to Michael？

② Why did Michael fall down？

③ What did other children do after Michael fell down？

④ What did the doctor say？

⑤ Was the accident serious？ Why？

這樣的活動有效地結(jié)合了生活，學生在討論時不僅反復(fù)操練該話題的相關(guān)句型，而且讓他們在現(xiàn)實生活的場景中提高學習英語的興趣。

四、借助媒體，吸引興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體輔助教學已逐步深入到英語課堂，為英語教學注入新鮮的血液。它不像傳統(tǒng)的只有黑板加粉筆的教學模式，而是集聲音、圖像、文字、視頻于一體，從多方面刺激學生的感官，它的感染力和滲透力極強，讓學生在學習的過程中一直保持著積極的狀態(tài)（鄭華， 2013）。由于初中生的好奇心較強，如果英語教師能很好地利用多媒體把教學內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)給學生，這不僅能夠吸引學生的注意力，還充分地把學生的多種感官調(diào)動起來，從而更有效地進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，加強了學生的記憶和想象能力。

活動四：在教bathroom， kitchen， living room， bedroom， study， dining room等這些房間類型的單詞時，為了讓所學內(nèi)容更形象直觀化，筆者從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片制作成課件展示給學生，緊接著播放了In My Home英文歌曲，歌曲中體現(xiàn)了所教單詞的圖畫。筆者發(fā)現(xiàn)，有的學生聽一遍就能哼唱起來，這樣一節(jié)課很快地吸引了學生的注意力，大部分學生能馬上拼寫出單詞。最后筆者用競賽的方式進行單詞復(fù)習，讓學生快速拼寫出課件所展示的圖片的單詞。整堂課彌漫著歡樂的學習氛圍，教學效果也甚為理想。

五、結(jié)束語

當然，課堂上組織教學活動來培養(yǎng)學習興趣的方式還有很多，以上只是筆者根據(jù)自身的教學實踐和收獲所表達的觀點。總之，筆者認為，教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生學習英語的興趣，促進他們學習英語的積極性，從而獲得良好的學習效果，這樣對英語教學也大有益處。

參考文獻：

[1]程波. 優(yōu)化中學英語課堂教學情境芻議[J].中學生英語： 外語教學與研究，2013（12）： 61.

[2]張安村. 新課標下英語課堂教學中的激趣及有效性提升探究[J]. 中學生英語： 外語教學與研究，2013（10）： 24，26.

[3]鄭華. 如何利用多媒體輔助教學激發(fā)學生的學習英語的興趣[J]. 中學生英語： 外語教學與研究，2013（8）： 95.