英國議會制辯論賽對英語聽力教學(xué)的啟示

【摘 要】英語聽力一直以來都是困擾高校英語學(xué)習(xí)者的一道難題，如何有效地提高英語聽力能力，很多英語教學(xué)工作者試圖尋找各種方法，本文將從英國議會制辯論過程中英語聽力能力的具體要求，提出了改善聽力教學(xué)的方法，從而更好地為社會服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語聽力;教學(xué)啟示

近年來，隨著英語教學(xué)與應(yīng)用實踐相結(jié)合的逐步深入，英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)逐漸為各個高校所重視，為了提高學(xué)習(xí)者的跨專業(yè)素養(yǎng)和思辨能力，許多高校成立了辯論協(xié)會，外研社每年都會舉行英語辯論賽，截止到2016年已經(jīng)舉行了19屆。辯論賽采用英國議會制辯論的賽制，簡稱BP英文辯論，是仿照英國議會開會議事模式而設(shè)計的一系列辯論賽規(guī)則的總稱，是全世界范圍內(nèi)使用最廣泛的辯論規(guī)則。筆者近三年一直負(fù)責(zé)我校的演講和辯論競賽的指導(dǎo)和帶隊工作，通過對英語專業(yè)學(xué)生的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了各種問題，本文將從英語聽力作為切入點，探討英國議會制辯論賽對英語聽力能力提高和啟示。

一、英國議會制辯論

1.賽制介紹

英國議會制辯論又稱BP英文辯論，是四隊議會制辯論，每場比賽分正反雙方，設(shè)“正方上院”、“正方下院”、“反方上院”、“反方下院”四隊，每隊兩人，故可概括為“兩方、四隊、八人”。英國議會制辯論賽制程序可簡單描述為“角色扮演”和“交替演講”，每位辯手均擁有一個議員角色，均擁有7分鐘左右（不同賽事時長不一）發(fā)言時長，正反方從上到下交替發(fā)言，沒有自由辯論等任何快速交替發(fā)言環(huán)節(jié)。

2.對辯手的要求

BP英文辯論需要辯手在七分鐘內(nèi)對辯題進(jìn)行立論，論證和結(jié)論，同時還要反駁對方的觀點，這對辯手來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，因此思辨能力是辯手所應(yīng)具備的核心素質(zhì);除此之外，口語表達(dá)也是辯手應(yīng)具備的重要素質(zhì);再者，辯論除了論之外還需要辯，因此，英語聽力能力是辯手因具備的基本素質(zhì)。此外，一位成功的辯手需要豐富的知識特別是跨學(xué)科知識積累和良好的心理素質(zhì)。綜上所述，一位成功的辯手需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，流暢準(zhǔn)確的口語表達(dá)能力，快速敏銳的聽力能力，豐富的知識積累和良好的心理素質(zhì)。

二、英語聽力在BP英文辯論中的作用

BP辯論過程中英語聽力是了解對方理論和攻擊對方理論的基礎(chǔ)。在辯論過程中需要辯手強(qiáng)化英語聽力的以下能力：

1.理解能力

理解是聽力的基本能力，這需要扎實的語言功底，即辯手需要具備一定的詞匯量和句法知識，這樣才不會出現(xiàn)理解的偏差。辯手間展開的辯論是建立在理解的基礎(chǔ)上，在辯論的過程中，一旦出現(xiàn)生單詞或者句法理解錯誤，將會使辯論進(jìn)入到一種莫名的混亂中，也會讓裁判陷入到迷茫的境地。

2.歸納能力

由于辯論是輸入和輸出相結(jié)合的互動活動，因此辯手需要在短時間內(nèi)構(gòu)建自己的論證體系，同時還需要結(jié)合對方的觀點做攻擊或防御，這需要辯手能在短時間內(nèi)提煉對方的觀點并加以反駁，如果不能歸納對方的觀點則不能有效的進(jìn)行辯論，也會讓辯論變成了自說自話的局面。

3.語音適應(yīng)能力

盡管很多在進(jìn)行選拔的過程中強(qiáng)調(diào)了語音語調(diào)，但由于辯手來自不同的省份和地區(qū)，多少會帶有地方口音，這對辯手的理解也造成了一定的障礙。很多高校的英語聽力練習(xí)材料都是以標(biāo)準(zhǔn)英語作為模板，因此也造成了很多學(xué)生過度依賴標(biāo)準(zhǔn)語音，一旦遇到了真是語境中各種各樣的英語語音就會不知所措。

三、英國議會制英文辯論對英語聽力教學(xué)的啟示

1.夯實語言基礎(chǔ)

英語聽力能力是建立在扎實的語言能力和多元化的學(xué)科背景知識之上的。因此，教學(xué)過程中，學(xué)生需要在低年級強(qiáng)化語言能力，加強(qiáng)詞匯和句法的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)，自然科學(xué)，文藝學(xué)等方面的知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。通過這些訓(xùn)練讓學(xué)生能夠在聽的過程中更加從容，并且不會出現(xiàn)理解上的錯誤。

2.訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力

英語聽力教學(xué)應(yīng)將口譯的速記法滲透到教學(xué)過程中，很多學(xué)校在口語課上才訓(xùn)練學(xué)生的速記，殊不知速記是需要時間的積累和不斷的練習(xí)才能夠為學(xué)習(xí)者熟練的掌握的，聽力教學(xué)中植入速記教學(xué)能夠打通聽力課和口譯課的壁壘，讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入到語言應(yīng)用階段，而不是到了高年級才開始這方面的訓(xùn)練，同時通過這些能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在已有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地概括總結(jié)。

3.提高語音適應(yīng)能力

這對聽力課的內(nèi)容上提出了新的思路，即需要讓學(xué)生適應(yīng)各種語音，以便當(dāng)學(xué)生在工作崗位上遇到與課堂上練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)語音相差較大的語音變體是不會茫然不知所措。這需要教師在備課的過程中不拘泥于教材，需要尋找各個國家英語表達(dá)的樣本，讓學(xué)生練習(xí)，并且通過講解讓學(xué)生了解不同地區(qū)英語發(fā)音的特點，比如印度英語，泰國英語，新加坡英語等英語作為官方語言的國家的英語語音特征。

四、結(jié)語

英語聽力是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是一項長期而艱巨的任務(wù)，也是困擾很多英語專業(yè)學(xué)生的難題，因此需要讓學(xué)生學(xué)會在應(yīng)用中提高英語聽力能力，從而在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅淺議英語辯論在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語，2011.10.

作者簡介：

章國建（1977.6～），湖北理工學(xué)院外國語學(xué)院講師。

課題來源：湖北理工學(xué)院2016年度校級教學(xué)研究項目（重大項目）。

項目名稱：英語專業(yè)競賽與課程融合精英式應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

項目編號：2016A08。