幫助學(xué)生敲開物理之門

黃煜

【摘 要】我國目前的物理教學(xué)存在著一些問題，所以教師應(yīng)當(dāng)緊跟課改的步伐，樹立正確的教學(xué)理念，重視教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新，切實(shí)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】選擇;創(chuàng)新;探究

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的一個(gè)分水嶺，這段時(shí)間里學(xué)生將接觸到易于小學(xué)又遠(yuǎn)難于高中的知識(shí)，可以說，初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯里發(fā)揮著承前啟后的重要作用。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生開始接觸物理這個(gè)偏抽象、理性的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科對(duì)大部分學(xué)生來說并非易事，所以我們教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，樹立起全新的教育理念，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，選擇正確的物理教學(xué)方法幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)習(xí)這門學(xué)科開始就緊跟“大部隊(duì)”。在初中設(shè)置物理這個(gè)學(xué)科的意義在于讓學(xué)生掌握課本上的主要知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛，這無論對(duì)他們更高層次的物理學(xué)習(xí)還是今后的生活發(fā)展都有著極大的好處。在新課改、新形勢(shì)下，初中物理教學(xué)面臨著許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何選擇正確、適合學(xué)生的教學(xué)方法以及又該如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是值得每一個(gè)物理教育工作者深思的問題。

一、初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀

要想選擇正確的教學(xué)方法，就應(yīng)該從當(dāng)下初中物理教學(xué)的狀況出發(fā)。我國目前正處于傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過渡階段，但是國內(nèi)應(yīng)試教育的大環(huán)境始終得不到改善，盡管許多教師都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好地響應(yīng)新課改理念，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也是起著限制的作用。無奈競(jìng)爭(zhēng)壓力過大，大部分教師還是在現(xiàn)在面前乖乖就范，還是進(jìn)行保守的傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)課下來幾乎都是教師在授課，很少出現(xiàn)師生溝通的情況，這種教學(xué)方式雖然能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的升學(xué)率，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)物理這門靈活多變的自然學(xué)科，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)也成了當(dāng)下物理教學(xué)的一大難題，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)往往是在明晰結(jié)果的情況下進(jìn)行的，他們所做的只是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的證明而已，使得很多學(xué)生失去做實(shí)驗(yàn)的興致。實(shí)驗(yàn)的初衷在于實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在自己實(shí)踐的過程中得到課本上的既定知識(shí)，產(chǎn)生用自己的雙手探索物理世界的興趣，然而很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課都只是流于形式，沒有起到應(yīng)有的作用，少許學(xué)校甚至沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材支持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，這非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)逆流而上，轉(zhuǎn)變自身的思維模式，改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在有限的課堂時(shí)間里調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入進(jìn)來，最大化學(xué)生的課堂收益。

二、初中物理教學(xué)方法的選擇

1.多媒體法展示物理現(xiàn)象與過程

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷豐富，多媒體教學(xué)的方式在中小學(xué)教學(xué)中越來越常見，當(dāng)有些物理概念和規(guī)律單靠教師口頭講解或者實(shí)驗(yàn)的方法都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，多媒體法就能發(fā)揮它獨(dú)特的變靜為動(dòng)、變單一的片段為連續(xù)的過程的效果，化抽象為平實(shí)，幫助學(xué)生更好地理解。多媒體教學(xué)的方法還能讓感官產(chǎn)生豐富的反應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生置身于屏幕當(dāng)中的情景的感覺，這是其他教學(xué)手段所達(dá)不到的特殊效果，教師還能夠利用這種便捷方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延拓，可以達(dá)到意想不到的效果。比如在教學(xué)電流的概念時(shí)，我先是在多媒體上生動(dòng)地展示了熙攘的人群組成的“人流”，水龍頭中流出的“水流”以及快遞公司送貨的“物流”，接著屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)最簡(jiǎn)單的閉合電路，燈隨著開關(guān)的閉合而亮了起來，我就向?qū)W生們拋出問題：“燈為什么會(huì)亮呢？”學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)以及剛剛多媒體的內(nèi)容自然而然地想到了“電流”，接著屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)正電荷像流水線上的貨物一般從正極出發(fā)流向負(fù)極，學(xué)生像看視頻一樣看到了生活中看不到的物理現(xiàn)象，就能相應(yīng)地在腦海中建立起電流的模型，接下去學(xué)習(xí)電流的一些特點(diǎn)就會(huì)比較輕松。

2.實(shí)驗(yàn)法提高學(xué)生的創(chuàng)造力

初中學(xué)生一般都未形成屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，也都較為欠缺抽象思維，因此要鼓勵(lì)學(xué)生著手物理實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)中激發(fā)個(gè)人的探知欲，發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)新思維。并不是在實(shí)驗(yàn)室中做的實(shí)驗(yàn)才叫實(shí)驗(yàn)，生活中可以開展許多實(shí)驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以通過自己的行動(dòng)影響學(xué)生。比如，我在教學(xué)初二年級(jí)“光的反射現(xiàn)象”前要求學(xué)生自己從家里帶一個(gè)金屬飯勺，上課的時(shí)候和學(xué)生們一起把金屬勺的正反面當(dāng)作凹透鏡和凸透鏡用來觀察，學(xué)生們?cè)陲埳咨峡吹阶约号で拿纨嬀湍茌^為粗略地得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此外，這樣的實(shí)驗(yàn)方法貼近生活、學(xué)生們較能接受。又如，我在教學(xué)壓強(qiáng)這方面的知識(shí)時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的雞蛋握在手中，給學(xué)生們展示即使用很大的力也不可以使雞蛋裂開，而在玻璃碗的邊緣一敲，雞蛋就裂了，這樣就能很輕松地得到壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。學(xué)習(xí)的目的是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，如果自己能夠在生活實(shí)踐中得到這些知識(shí)，那豈不是能夠大大提升學(xué)習(xí)效率？“不積小流，無以成江?！?，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生日常的小實(shí)驗(yàn)，通過這樣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活會(huì)起立竿見影的作用。

3.比較法緊密知識(shí)認(rèn)知

對(duì)于一些課本上的物理規(guī)律或者概念，學(xué)生在日常生活中可能有所接觸并對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，而他們的理解恰好又與課本的內(nèi)容基本相同或者類似，這時(shí)候教師要做的工作就是喚起學(xué)生在生活中對(duì)這些物理內(nèi)容產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，接著按照平時(shí)的教學(xué)方式導(dǎo)入課本中的知識(shí)，最后指導(dǎo)學(xué)生將舊的認(rèn)識(shí)與新的收獲相比較，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生比較的思想，在比較的過程中得到更加規(guī)范、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)阿基米德定律時(shí)，采用的是比較演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。我先做把木塊壓入水中會(huì)向上浮起與物體浸入水中彈簧會(huì)縮短的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過觀察比較很容易得出“浮力向上”的結(jié)論;緊接著我又將溢出的水倒回水桶，發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)了，引導(dǎo)學(xué)生觀察伸長(zhǎng)的彈簧與彈簧未放入水中的長(zhǎng)度作比較，學(xué)生們都驚奇地發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)，這樣就能水到渠成地給學(xué)生們介紹“浮力的大小等于物理排開的水重”這一理論。同時(shí)還可以將水換成其他的液體，做相同的操作，結(jié)果與上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，這樣就能得到具備普遍規(guī)律意義的阿基米德原理，更具說服力。

三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生的腦力在初中階段快速進(jìn)步，可是很多教師卻不重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己思考的能力，在課堂上采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)在聽課與漫無目的的記筆記中浪費(fèi)了自己最應(yīng)該思考的時(shí)間，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)造力。我的課堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些“空白”，這是我在介紹一些新的知識(shí)時(shí)前留給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間，如果學(xué)生在“空白”時(shí)的思考結(jié)果與我教給他們的相同，那必定能夠助長(zhǎng)他們的成就感，推動(dòng)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力;結(jié)果不相同的話他們馬上就能在課堂上解決疑惑，不把問題帶回家。教師千萬不要小看這些“空白”，其中的內(nèi)容其實(shí)豐富的很。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的積極性

物理是一門理論性較強(qiáng)、比較枯燥的學(xué)科，所以就需要教師在上課的時(shí)候創(chuàng)造一些“趣味”，創(chuàng)設(shè)情境就是很好的一個(gè)辦法，這種方法能夠在課堂開始的時(shí)候就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有動(dòng)力聽完一節(jié)物理課并能下意識(shí)地積極地參與到課堂活動(dòng)中來，可以很好地踐行新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的視學(xué)生為課堂教學(xué)主體的理論。比如有次快要上課的時(shí)候，一個(gè)較為纖瘦的同學(xué)和一個(gè)略顯肥胖的同學(xué)因?yàn)楹ε逻t到的緣故很快地跑進(jìn)教室，瘦同學(xué)妞妞腰軀就拐進(jìn)了自己的位置，而胖同學(xué)笨拙地撞歪了后桌的桌子。一上課時(shí)我就和學(xué)生分享了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生們都哈哈大笑起來，接著我問：“究竟是速度還是質(zhì)量決定慣性大小呢？”學(xué)生都馬上進(jìn)入思維模式，一臉沉思的樣子。那個(gè)胖同學(xué)舉手說：“我們跑進(jìn)來其實(shí)是差不多快的，應(yīng)該是和質(zhì)量有關(guān)?！蔽铱隙伺滞瑢W(xué)的想法，順理成章地過渡到該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——慣性。

教育并沒有固定的教學(xué)模式，但是對(duì)于教學(xué)方法的抉擇，教師還是有必要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容斟酌一番，只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都值得去嘗試，上佳的教學(xué)方法往往能成就良好的學(xué)習(xí)效果。教師在樹立正確的教學(xué)觀念的同時(shí)，還要在教學(xué)過程中多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)，盡量有所突破、有所創(chuàng)新，既對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也對(duì)教育工作做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雷 初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新研究[J]

[2]徐養(yǎng)科 淺談初中物理教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)[J]