探究微課技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙立春

【摘 要】隨著新課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，在教學(xué)中涌現(xiàn)出一大批具有借鑒意義的教學(xué)方法，大家常說(shuō)的微課技術(shù)就是近年來(lái)逐漸興起的一種高效的教學(xué)模式。教師可以利用微課教學(xué)，幫助對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)的講解，并且還可以利用微課的手段進(jìn)行課前引入與課后總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)。相比以往的教學(xué)活動(dòng)，微課是一種學(xué)生以往從未接觸過(guò)的教學(xué)手段，可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。由于微課教學(xué)特別具有的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，使之成為目前教學(xué)界的寵兒，廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在新課程改革的推動(dòng)下涌現(xiàn)出一批批所謂的高效教學(xué)手段，但唯獨(dú)微課教學(xué)在這個(gè)百花齊放的時(shí)代絢爛地綻放，可見微課技術(shù)確實(shí)有著其他教學(xué)方法不具有的魅力。微課教學(xué)主要是利用一個(gè)十到二十分鐘的視頻，來(lái)講解教材上的重難點(diǎn)知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)都是在教師的口頭傳述中進(jìn)行，總會(huì)因?yàn)楦鞣矫嬖驅(qū)е乱恍┘?xì)小問(wèn)題的存在。但微課技術(shù)能涵蓋更廣的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擁有更強(qiáng)的可變性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，所以能夠極快地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高教學(xué)效率。隨著微課教學(xué)模式引進(jìn)到當(dāng)前的教學(xué)中來(lái)，為枯燥的教學(xué)注入了全新的生命力，但是凡事都有利有弊，需要教師加以正確引導(dǎo)，科學(xué)地用來(lái)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么筆者將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談如何有效運(yùn)用微課技術(shù)。

一、微課應(yīng)用具有選擇性

筆者在這里引言一句非常通俗的話：“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，也就是說(shuō)每一個(gè)事物都有自己應(yīng)該存在的范圍，沒有任何事物是存在普適性的。尤其在教師的教學(xué)中，教學(xué)課堂瞬息萬(wàn)變，學(xué)生的情況又不盡相同，所以任何一個(gè)教學(xué)手段的選用都必須要先進(jìn)行判別，認(rèn)定是否合適再加以引進(jìn)。那么在教學(xué)中引進(jìn)微課技術(shù)也同樣如此，對(duì)于選擇性地引進(jìn)微課技術(shù)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，教學(xué)環(huán)境是否適合，引進(jìn)微課的教學(xué)環(huán)境一定是具備相關(guān)的放映條件，并且學(xué)生能夠適應(yīng)這種新型的手段;第二，教學(xué)內(nèi)容是否合適，并不是每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能用微課技術(shù)進(jìn)行放映，選擇性地運(yùn)用切勿本末倒置。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“向量”的教學(xué)時(shí)，利用微課教學(xué)能夠更直觀形象地展示知識(shí)，而對(duì)于“充要條件”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，是需要教師的細(xì)心講解與大量舉例實(shí)現(xiàn)教學(xué)的。所以只有選擇性地運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

二、注重實(shí)效性

在微課技術(shù)走進(jìn)教學(xué)大舞臺(tái)后，很多的教師都抱著嘗試的心態(tài)在課堂上引用它。并且無(wú)所不用其極，將各種花里胡哨的素材加入到微課設(shè)計(jì)中，花費(fèi)大量的時(shí)間制作出外觀十分精良的視頻課件，然而實(shí)效性微乎其微。教師總是把微課技術(shù)作為一個(gè)新奇的事物來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)它的熱愛，設(shè)計(jì)一些華而不實(shí)的東西，往往收到的成效完全不與付出的時(shí)間成正比。所以在微課技術(shù)的運(yùn)用中，注重其實(shí)效性，切記華而不實(shí)是需要廣大教師特別注意的地方。教師始終要認(rèn)清，將微課運(yùn)用在教學(xué)中，最初的目的是改善教學(xué)獲取最佳的教學(xué)成效，而不是科技成果發(fā)布會(huì)，更不是展現(xiàn)自己信息技術(shù)的平臺(tái)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)的微課視頻，首先要滿足實(shí)效性，美觀只是其次，能做到是最好，做不到但不強(qiáng)求。比如在進(jìn)行空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，利用微課技術(shù)展示一個(gè)空間直角坐標(biāo)系，只需要能夠?qū)Ⅻc(diǎn)位表示清楚，坐標(biāo)能夠進(jìn)行標(biāo)示就足夠了，不需要做好大量的美學(xué)設(shè)計(jì)與花邊構(gòu)造，永遠(yuǎn)要記住，實(shí)效大于美觀。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理

筆者在前文有提到，教師在微課進(jìn)入課堂的最初階段都對(duì)此表現(xiàn)得十分新奇，教師都如此了，更不用說(shuō)其對(duì)學(xué)生的吸引力。往往就是因?yàn)槲μ螅箤W(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)發(fā)生偏移。他們關(guān)注的不是微課技術(shù)中展示的教訓(xùn)內(nèi)容，而是這個(gè)教學(xué)手段的本身。在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生總是表現(xiàn)得十分積極，甚至可以說(shuō)是十分亢奮。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行視頻播放又是他們開小差、走神的好機(jī)會(huì)了。如果教師在教學(xué)中，沒有關(guān)注到這一現(xiàn)象，那反而使課堂受到微課技術(shù)的負(fù)面影響。所以，在進(jìn)行微課教學(xué)的課堂上，教師要相比常規(guī)課堂花費(fèi)更多的精力在課堂管理方面，使學(xué)生始終專注于視頻學(xué)習(xí)，而不做其他不利于學(xué)習(xí)的事情。那么建立一個(gè)嚴(yán)格的機(jī)制則是一個(gè)非常有效的方法，比如在視頻播放之前教師就告知學(xué)生在視頻播放結(jié)束之后，要針對(duì)播放內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)名回答相關(guān)問(wèn)題，回答不出或錯(cuò)誤者都要受到相對(duì)應(yīng)的懲罰，而回答正確者則會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將很大程度得以保證。

四、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有很高的科技含量，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為現(xiàn)代教育提供更大的可能。那么在教學(xué)中使用微課技術(shù)，也必將是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必由之路。然而新興的科技手段總是一把雙刃劍，如何做到趨利避害，還需要教師在將來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行仔細(xì)研究與大膽實(shí)踐，尋求最適合自己與學(xué)生的運(yùn)用方式。

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