探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

周尚莉

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，合理安排好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重要意義。但長期以來，學(xué)生更多地成為作業(yè)的工具和應(yīng)試的機器，使得作業(yè)的作用沒有得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生苦不堪言。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何布置作業(yè)才能既不增加學(xué)生負擔(dān)又能提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們對此問題進行了一些探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置課外作業(yè)時，多以計算題唱主角，借助紙筆完成，以書面的形式來呈現(xiàn)，又是要求個人完成。這種毫無趣味可言的課外作業(yè)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生了厭倦的負面情緒。有的老師在作業(yè)布置時“一刀切”，沒有層次性，無視學(xué)生之間存在的差異，造成“差生吃不消，優(yōu)生吃不飽”的狀況，不利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生和優(yōu)等生的發(fā)展。教師布置作業(yè)時，不從學(xué)生的生活實際出發(fā)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，總是寫呀、算呀，學(xué)生感到的是負擔(dān)和乏味，體驗不到做作業(yè)的樂趣，導(dǎo)致了它的低效甚至是無效。這樣的作業(yè)除了加重學(xué)生的負擔(dān)之外，對農(nóng)村的學(xué)生來說更是一種折磨。

二、農(nóng)村小學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的原則

1.針對性原則

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)生在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個學(xué)生個體。要針對每個學(xué)生的實際情況，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的具體問題，要針對每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。既要有“基本題”，又要有“提高題”，要有后進生“跳一跳能找到”的“果子”，還得有優(yōu)等生覺得富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。

2.趣味性原則

美國著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！眰鹘y(tǒng)作業(yè)往往內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，學(xué)生感到乏味。我們應(yīng)該發(fā)揮作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣方面的獨特作用，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生在興趣盎然中完成作業(yè)，在心情愉悅中鞏固知識，培養(yǎng)能力。

3.開放性原則

在家庭作業(yè)的設(shè)計中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。

4.實踐性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的生活，要調(diào)動他們的各種感官協(xié)同參與，要強調(diào)實踐，強調(diào)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題。

三、農(nóng)村小學(xué)布置數(shù)學(xué)作業(yè)的策略

1.教師要布置趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于作業(yè)對于學(xué)生的重要意義，很多教師在教學(xué)的過程中都非常重視作業(yè)的布置，但是長期以來，學(xué)生與作業(yè)之間的“矛盾”卻一直存在。很多學(xué)生抱怨教師留的作業(yè)過多，而大部分教師也為學(xué)生不能及時的完成作業(yè)而苦惱，造成師生關(guān)系的緊張，影響教學(xué)的有效進行。在筆者看來，這是因為教師在作業(yè)布置的時候只考慮到自己的角度，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。作為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性對于教師的教學(xué)效果有著直接的影響意義，所以在教學(xué)的過程中，就需要教師能夠加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的感受，從他們的學(xué)習(xí)興趣點入手進行布置，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.與生活實際接軌，鼓勵學(xué)生勇于實踐

來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如教學(xué)“利息、利率”這一內(nèi)容后，可以安排以下作業(yè)：做自己的小會計，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢存起來，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報給大家聽。在這一系列的實踐中，學(xué)生對利率，利息這一知識的理解極為深刻，有效地鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實生活中。

3.作業(yè)要有開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我們要布置一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的開放性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。首先是課題式開放作業(yè)，以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再通過自己的實踐，探索解決問題的方法和途徑。其次是閱讀摘錄式開放作業(yè)，以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，拓展了知識視野，逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的愿望。再次是多向發(fā)散型開放作業(yè)，在多向發(fā)散型開放作業(yè)中，對同一個問題可以有多種思考方向，使學(xué)生產(chǎn)生縱橫聯(lián)想，通過一題多解，一題多變，一題多思，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生廣闊的思維空間。最后是豐富的調(diào)查式開放作業(yè)，讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強數(shù)學(xué)的數(shù)感，把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值揭示出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

4.作業(yè)容量精練化，注重有效性

教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)時，切記不要布置一些機械重復(fù)的作業(yè)，要追求精練。如在計算教學(xué)后，家庭作業(yè)一般都為課后的計算練習(xí)，我總是讓學(xué)生自己選擇其中幾題以求精練，但基本練習(xí)還是要的。對于那些喜歡布置作業(yè)的家長在家訪或家長會上要適當(dāng)指導(dǎo)，使他們能更高效地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。這樣從某種角度講能適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，以防學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。