高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)性研究

朱賢梅

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)起著非常重要的作用，教師語(yǔ)言的藝術(shù)性更是關(guān)系到學(xué)生是否能真正理解教學(xué)的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)本身具有邏輯性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要有良好語(yǔ)言表達(dá)能力和技巧。本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師語(yǔ)言藝術(shù)性方面的現(xiàn)狀，嘗試為其找到有效的教學(xué)語(yǔ)言方法。就此，本文先簡(jiǎn)要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言及其藝術(shù)性的界定及特征，并就如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)性教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué);語(yǔ)言;藝術(shù)性

0引言

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，跳躍性比較大，因此學(xué)生剛開始進(jìn)入高中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)受到一定的影響。為解決和處理好這一問(wèn)題，教師在教學(xué)當(dāng)中要以合適的方法進(jìn)行教學(xué)，其中合理利用藝術(shù)性的語(yǔ)言能夠在一定程度上達(dá)到好的效果。學(xué)生不僅可以更好的理解高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念，課堂教學(xué)的趣味性也會(huì)增強(qiáng)。關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言及其藝術(shù)性的內(nèi)涵與特征，本文有以下分析。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)述

所謂高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，主要是指在高中課堂教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的語(yǔ)言，而這種語(yǔ)言既包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言以及其他更多形式的表達(dá)[1]。更廣義的說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)各種方式、媒介與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，而這種方式或媒介即為教學(xué)語(yǔ)言。由此，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，其語(yǔ)言具有非常鮮明的特征：

1.1教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確并且簡(jiǎn)潔：數(shù)學(xué)具有自己的符號(hào)，并且每個(gè)符號(hào)都代表著某種意思或概念，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言也具有這種特性[2]。例如，“有且只有一個(gè)”這句話表明在一定條件范圍內(nèi)，得出的結(jié)論也暗含著某種確定的信息，在該語(yǔ)言語(yǔ)句當(dāng)中也并不存在其他繁瑣的意思。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。

1.2教學(xué)語(yǔ)言在許多情況下也具有抽象性：教師的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容始終是結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、公式等進(jìn)行講解，而這些知識(shí)內(nèi)容、公式等由具有高度的概括性，因此對(duì)學(xué)生而言也具有一定的抽象性，此時(shí)教師就需要進(jìn)行更為細(xì)致的講解[3]。

2高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性簡(jiǎn)述

高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要注重教學(xué)的技巧，教師可以采用各種方式巧妙講解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有自己的風(fēng)格，而這種風(fēng)格即為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性特征而言，最為突出有以下兩點(diǎn)：

2.1啟發(fā)性比較強(qiáng)：為幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)題目，教師在講解的過(guò)程中運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言在很大程度上可以啟發(fā)學(xué)生。例如，針對(duì)某道數(shù)學(xué)題，藝術(shù)性的語(yǔ)言可以讓學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生從而得出自己的結(jié)論或答案;

2.2藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言更易于理解：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要通過(guò)大量的練習(xí)，才能真正懂得公式以及相關(guān)的概念，在課堂上運(yùn)用藝術(shù)性語(yǔ)言講解數(shù)學(xué)知識(shí)，更易于讓學(xué)生理解，從而讓學(xué)生能夠更容易看出數(shù)學(xué)習(xí)題的本質(zhì)。

此外，根據(jù)教師上課風(fēng)格的不同其語(yǔ)言藝術(shù)性也具有其他許多的特點(diǎn)，例如風(fēng)趣幽默性比較強(qiáng)，或者邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)等。

3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂需要教師有效引導(dǎo)學(xué)生，在這一過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)言是其主要的媒介，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)狀，本文主要提出其中兩點(diǎn)比較突出的問(wèn)題。

3.1數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用意識(shí)不足

許多教師在教學(xué)課堂上，更多的是憑借自己的數(shù)學(xué)知識(shí)以及過(guò)去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中，在很多情況下沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)性的重要性，學(xué)生在上課時(shí)則可能要耗費(fèi)更多時(shí)間和精力區(qū)理解某一知識(shí)點(diǎn)，并且在課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去鉆研，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度總體而言會(huì)比較慢[4]。例如，在講解值域、定義域、函數(shù)當(dāng)中，教師只是單純按照教材或者習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生當(dāng)時(shí)似乎懂了，但是碰到其他類型的題目又不會(huì)做了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不是很好。而這其中原因，一方面是學(xué)生理解以及數(shù)學(xué)能力本來(lái)就存在缺陷，而另一方面則是由于教師在教學(xué)時(shí)可能沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的藝術(shù)性，進(jìn)而沒(méi)有做好引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的工作。

3.2數(shù)學(xué)教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高

根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究，許多高中數(shù)學(xué)教師可能擁有極強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)功底，但是課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，不能將許多抽象的知識(shí)以藝術(shù)性的語(yǔ)言呈現(xiàn)，學(xué)生在理解的過(guò)程中存在著一些困難或障礙[5]。而這不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)會(huì)影響到自身教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)面臨更大的學(xué)習(xí)難題。

4高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性實(shí)踐分析

根據(jù)以上對(duì)高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的闡述，以及對(duì)藝術(shù)性語(yǔ)言運(yùn)用中的問(wèn)題分析，本文以下就結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)性的實(shí)踐應(yīng)用分析，并據(jù)此提出相應(yīng)的策略。

以高中數(shù)學(xué)向量的運(yùn)算為例，教師語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用實(shí)踐如下：

針對(duì)學(xué)生向量運(yùn)算中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，教師以習(xí)題講解為例，例題如下：

例題1：已知正方形ABCD的邊長(zhǎng)為2，E為CD的重點(diǎn)，則=_

例題2：=（1，2m），=（m+1，1），=（2，m），若（+），則=_

教師運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，依據(jù)以上兩道例題可以結(jié)合圖像幫助學(xué)生理解題目，教師在黑板上畫出圖像，并且簡(jiǎn)明扼要地講解圖像中向量的方向。以上兩道例題涉及到方向的變化，在數(shù)學(xué)當(dāng)中一般會(huì)用正負(fù)號(hào)表示。因此，針對(duì)學(xué)生忽視正負(fù)號(hào)的現(xiàn)象，教師在講解時(shí)也可以偶爾加入幾句幽默的語(yǔ)言，例如“向量是一把朝著某一方向射擊的利劍，我們?nèi)绻桓闱逅姆较颍赡芫蜁?huì)擊中我們的要害”，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠逐漸明白自己的錯(cuò)誤所在，也能夠度向量計(jì)算中方向的變化加以注意。相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂的分為也會(huì)比較活躍，學(xué)生的思維也能在一定程度上得到啟發(fā)。

根據(jù)以上案例，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言實(shí)際上并不會(huì)很難，就其具體的策略而言，本文有以下兩點(diǎn)歸納：

4.1結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，采用幽默新的語(yǔ)言教學(xué)

為達(dá)到好的教學(xué)效果，教師首先要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)基礎(chǔ)上，可以結(jié)合多元化的教學(xué)方法如數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，偶爾以幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，從而更為細(xì)化簡(jiǎn)化比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也體現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù)性的特征，使得整個(gè)課堂更加積極主動(dòng)。

4.2課堂教學(xué)中注重藝術(shù)性的引導(dǎo)和提問(wèn)

為增加課堂的啟發(fā)性，降低課堂的枯燥感，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行藝術(shù)性的引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與提問(wèn)做到無(wú)縫切合[6]。對(duì)此，教師則需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的狀態(tài)情況等，再進(jìn)行陗的提問(wèn)，由此使得學(xué)生積極主動(dòng)思考，教師也支持學(xué)生提出問(wèn)題，因此也可以使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、公式等都有一定的幫助，而要做好這一點(diǎn)還需要教師加以重視并且努力付諸實(shí)踐。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)性能夠起到積極的作用，未來(lái)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必然會(huì)越加突出教師的語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用。本文就此提到的相關(guān)策略還不是很全面，但是希望能給予一定的參考。

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