探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則和模式

李毅

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。在將兩者進(jìn)行整合的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則和模式，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則和模式進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，許多教師都在不同程度上將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在積累了許多經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也存在著許多的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一便是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的基本理論不甚了解。以下將提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的幾條原則，并嘗試性地給出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，并對(duì)其中的關(guān)鍵因素進(jìn)行說(shuō)明。

1探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、課程等融為一體，從而更加高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合應(yīng)當(dāng)秉持以下的原則：

1.1目的性原則

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合的目的是更加有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，即能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。不適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)可能會(huì)違背這一目的，比如，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的，當(dāng)不適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)代替了學(xué)生的思維時(shí)便會(huì)對(duì)這一教學(xué)目的產(chǎn)生負(fù)面性影響。另外，有些教師為了能夠更加吸引學(xué)生的注意力使用信息技術(shù)展示許多與數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容也不利于教學(xué)目的的達(dá)成。

1.2簡(jiǎn)單性原則

在保證能夠最好地達(dá)到教學(xué)目的的前提下，盡量使用更加簡(jiǎn)單的信息技術(shù)便是簡(jiǎn)單性原則。小學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力都比較有限，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量選擇簡(jiǎn)單的信息技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一般使用的信息技術(shù)主要有兩種，一種是通用的信息技術(shù)，如教學(xué)課件等，另一種則是數(shù)學(xué)教育專(zhuān)用的信息技術(shù)，如計(jì)算器、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件等與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇能夠達(dá)到課程講解目的的最簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，比如在能夠使用計(jì)算器的情況下便盡量不要選擇使用計(jì)算機(jī)。

1.3全員全程參與原則

全員參與原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，絕對(duì)不能出現(xiàn)一部分學(xué)生參與而另一部分學(xué)生無(wú)法參與的現(xiàn)象。例如在教師使用計(jì)算器進(jìn)行授課時(shí)，絕對(duì)不能出現(xiàn)一部分學(xué)生可以使用計(jì)算器而另一部分學(xué)生無(wú)法使用計(jì)算器的情況。全員參與原則能夠保證在使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

全程參與原則是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從教師的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課外交流溝通，信息技術(shù)均應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在需要的地方。如果只在教學(xué)的一個(gè)階段使用信息技術(shù)，而在另一階段完全摒棄信息技術(shù)便是對(duì)全程參與原則的違背。全程參與原則能夠保證信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的作用。

2探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的模式

根據(jù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的理解以及上文所提及的原則，現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合的模式進(jìn)行如下探索：

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)部分

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)明確要講授的內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的地位與作用、重點(diǎn)與難點(diǎn)、相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)等。對(duì)于學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)水平、性格特點(diǎn)等等。然后教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師便需要研究最適合的教學(xué)方法，以此確定信息技術(shù)與教學(xué)資源。在選擇信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)簡(jiǎn)單性和目的性的原則進(jìn)行合理選擇。

2.2課堂教學(xué)過(guò)程

教師可以通過(guò)多媒體等信息技術(shù)預(yù)設(shè)一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)景，并將有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題置入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，并通過(guò)信息技術(shù)驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)和結(jié)論。最終，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程作出總結(jié)，并利用信息技術(shù)對(duì)于本節(jié)課要講述的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，加深學(xué)生的印象。在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師可以給學(xué)生留下進(jìn)一步的思考問(wèn)題并提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

2.3課外部分

課外部分是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分的延伸，對(duì)于完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)或者提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要作用。課外部分包括學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師提供的學(xué)習(xí)資源解決教師提出的問(wèn)題和學(xué)生在課下與教師的溝通交流。信息技術(shù)使得在課外教師和學(xué)生的交流更加方便，教師可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的一體化。

3探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)整合是有前提條件的，以下兩個(gè)方面為關(guān)鍵性的因素：

3.1硬件設(shè)施的具備

要將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，首先便需要有能夠滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)要求的信息技術(shù)，如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等。沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合便無(wú)從談起。

3.2高素質(zhì)的教師

要想將信息技術(shù)高效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先必須具有使用信息技術(shù)的能力，有著將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合可以更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的信念。教師應(yīng)當(dāng)能夠在信息技術(shù)下進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂的講解和課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，并能夠指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)。

4結(jié)語(yǔ)

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，要想將二者更好地進(jìn)行整合便需要把握基本原則和模式，從而更加高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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