關(guān)于高中英語詞匯教學存在的主要問題分析與改進策略探討

【摘 要】隨著新課程教育教學理念的提出在教育教學中不斷提出較高的要求。在高中英語詞匯教學中還存在一定的問題，為此，如何改進詞匯教學的效果成為亟待解決的問題。本文先闡述了高中英語詞匯教學中存在的問題，接著提出了高中英語詞匯教學的改進策略，以便提升其教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學;問題;策略

高中英語詞匯學習是英語學習中的重要部分，但是在教育教學過程中還存在一定問題，這樣也就不能取得較為理想的教學效果。為此，在高中英語教學中如何提升詞匯教學的效率成為在教育教學中需要探索的問題。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學方法有待多樣化

在高中英語教育教學中由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，在教育教學中不僅僅是教師的教學方法比較單一，學生的學習方法也比較單一。學生在學習過程中一般是采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法學習相應的知識，在詞匯學習方面還是缺乏相應的學習方法。學生在學習英語的詞匯過程中一般是拿著英語課本也只是盲目的記憶相關(guān)單詞。通過這樣的方法，學生在短時間內(nèi)能夠記住單詞，但是時間長了就會產(chǎn)生遺忘，更不能對詞匯進行的靈活的應用。在教育教學中教師對學生掌握情況的檢查也只是采用默寫的方式，但是這種檢查方式過于枯燥并不能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學新忘舊的現(xiàn)象。

（二）缺乏語境學習

高中英語知識的學習主要是讓學生掌握相應的語法知識，教師比較注重的是倒裝句、虛擬語氣的掌握，但是相對忽略了在詞匯學習中語境的作用。英語教學中以語法內(nèi)容為主使得教學活動變得非常枯燥，也就不能取得較好的理想的教學效果。在英語課文學習過程中教師往往是將單詞單獨拿出來進行講解，這樣就不利于學生對單詞的記憶。

（三）教學不同步

隨著素質(zhì)教育教學理念在教育教學中的不斷推廣，能夠步入高中學習的在學生數(shù)量也在不斷增加。但是存在學生素質(zhì)參差不齊的情況的，這樣就給教育教學帶來一定的困難。在英語詞匯教學過程中基礎(chǔ)比較差的學生就會不能很好的跟上教學進度，學習興趣也不會不斷的下降。但是對于基礎(chǔ)好的學生的來說感覺學習的內(nèi)容就過于簡單，這樣就教師的教學帶來了很大的難度，不能取得較為理想的教學效果。

二、高中英語詞匯教學的改進策略

（一）明確學習目標

在高中英語教學過程中要能夠抓住識記部分的教學，通過識記讓學生學習到相應的知識。當學生在學習過程中如果遇到不會的生詞時就會在一定程度上影響到學生在學習中的興趣。為此，在詞匯英語教學中要能夠引導學生掌握單詞的規(guī)則，通過相應的規(guī)則來學習相應的知識，取得較高的效率。在英語詞匯教學中要注重培養(yǎng)學生的語感，高中生由于在年齡上比較大一些，在自尊心上也比較強，很多是事情學生感覺羞于開口，害怕自己的言語會有什么不當?shù)牡胤?。為此，在高中英語詞匯教學開展活動時要能夠讓每個學生都能夠參與到學習過程中，雖然這種方式可能會導致課堂比較混亂，但是能夠給學生提供發(fā)言的機會，讓學生敢于在眾人中進行表達。此外，教師還可以利用課前學習的三分鐘時間讓學生進行個人演講，通過這種方式可以進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設語境學習詞匯

在高中英語詞匯傳統(tǒng)教學中一般是采用自讀——跟讀——糾錯——記憶的方式進行詞匯的學習，但是這種教學模式在很大程度上限制了學生在學習中的自主能動性。對于學習基礎(chǔ)比較差的學生，不能很好的跟上教學進度，也就不能取得較好的學習效果。為此，在詞匯教學過程中可以為學生創(chuàng)設一定的語境進行學習。通過將詞匯的學習嵌入到句子中使得單詞具有一定的靈活性。通過句子來學習相應的詞匯，進一步擴大自身的詞匯量。例如在學習content時，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行學習。例如：

a. she is content with very little.

b. simple praise is enough to content him.

c. the contents of the box fell onto thefloor.

通過這樣的例句學生就能夠更好的理解content單詞的意思。

（三）采用多樣化的方法

在高中英語詞匯教學活動中教師可以采用多媒體的形式讓學生學習相應的單詞。讓學生在學習的過程中先采用分析、模仿、錄音的方式進行學習，在學習的過程中形成正確的語感。此外，還可以讓學生利用課余時間聽英文歌曲、看英文電影的方式來學習相應的單詞。學生在學習的過程中只有體會到學習中的樂趣，就能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，以此取得較為理想的教學效果。例如教師組織學生觀看視頻《The Waterloo Bridge》，通過對經(jīng)典情節(jié)進行重點賞析，在欣賞完之后，讓學生以小組為單位對經(jīng)典情節(jié)進行角色扮演，通過這種方式能夠調(diào)動學生的學習興趣，在學習中也能夠積累相應的詞匯。

三、結(jié)語

在高中英語詞匯教學中還存在一定的問題：教學方法有待多樣化、缺乏語境學習、教學不同步等，為此，在教育教學中要能夠做到明確學習目標、創(chuàng)設語境學習詞匯、采用多樣化的方法。此外，在高中英語詞匯學習中學生對詞匯的積累離不開對課本的學習，但是課本教材詞匯量本身是有限的，在教育教學過程中僅僅依靠課本詞匯量的學習是遠遠不夠的。為此，在高中要能夠不斷拓寬其學習資源，將學生對詞匯的學習和生活實際結(jié)合起來，讓學生在學習詞匯的過程中體會詞匯在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。在實際的教育教學過程中還要不斷探索改進對策，以便取得更好的教育教學效果。

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作者簡介：

姚雅娉（1984～），女，漢族，寧夏固原市人，工作單位，寧夏固原市回民中學，高中英語教師。