我的數(shù)學(xué)課改故事

楊秀英

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。成績的提高不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)的講課，付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索，提高自身的教學(xué)水平和授課能力，在這我就結(jié)合這十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业慕谈捏w會和做法。

一、改備課（即課前的準(zhǔn)備）

把傳統(tǒng)的抄課、抄教學(xué)目標(biāo)、抄重難點(diǎn)、抄例題改成真正“以學(xué)生為主體”的課前精心預(yù)設(shè)。課堂需要教師精心預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)中把握學(xué)生，提前根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)的方案，這樣才能更好的駕馭課堂，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂的教學(xué)效率，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)，有計(jì)劃的活動，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有空間的。因此，在備課的過程中，我們首先要充分地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給學(xué)生留有足夠的空間，真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

二、改教學(xué)過程

改去傳統(tǒng)的教師滿堂灌，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的滿堂灌不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，違背當(dāng)下教改之尊重學(xué)生的主體地位的要求，因此要實(shí)行新型的課堂教學(xué)模式和方法。

第一，知識的導(dǎo)與學(xué)在于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。興趣是學(xué)生探索新知識的直接動力，興趣高，學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)，思維才會敏捷靈活。所以我在教學(xué)實(shí)踐過程中，十分注重新課前的幾分鐘，采取各種方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，記得有一次教“幾何體的截面”一課時(shí)（因我那時(shí)還在農(nóng)村中學(xué)，還沒有多媒體教學(xué)），為了讓學(xué)生更好地感受幾何體的截面，我課前準(zhǔn)備了正方體、長方體、圓柱體等形狀各異的蘿卜塊，分發(fā)給各小組學(xué)生;接著組織了一次別開生面的師生“切蘿卜”活動，先有學(xué)生自己猜想正方體的截面會有哪些形狀，再由學(xué)生動手去切，這樣學(xué)生能夠很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

第二，在教學(xué)過程中除了巧妙的預(yù)設(shè)，老師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問題的時(shí)間和空間。這樣的教學(xué)，學(xué)生才會放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性。在我們的教學(xué)中，只有給學(xué)生自由的時(shí)間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性，教學(xué)中多留給學(xué)生空間，學(xué)生才能按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照學(xué)生自己的思維方式相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充，使之完善。只有調(diào)動起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，才能夠起到事半功倍的效果。

記得在教學(xué)了“字母表示法”后，我讓學(xué)生們通過字母代替數(shù)、代替式，進(jìn)行分組討論。看學(xué)生們都好像明白了，練習(xí)題大部分學(xué)生也都做對了，我心想學(xué)生真的理解了嗎？我靈機(jī)一動，再出了一道問題：“5a與3a誰大？”原以為這道題目并不是很難，學(xué)生們應(yīng)該能夠回答的出來，但出乎意料的是，大多數(shù)學(xué)生不假思索的說：“5a大”，也有少數(shù)學(xué)生說：“3a大”。個(gè)別學(xué)生說“一樣大”。此時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)、心情以及他們的內(nèi)心所想我都看在眼里，我不緊不慢的說：“你們這樣爭是不行，有沒有哪位同學(xué)站起來講講你的理由”，“老師，你沒告訴我們a的值是多少”“a可以等于0嗎？”“可以是0也可以是正數(shù)”“那也可以是負(fù)數(shù)”學(xué)生們你一言我一語，就是沒有同學(xué)舉手回答，我不斷地鼓勵他們大膽的說出他們的想法。突然徐可欣站起來大聲說道“老師你給的條件不夠，沒講清a為何數(shù)，我們沒辦法比呀”，話音剛落，引得其他同學(xué)哈哈大笑?！白帜副緛砭涂梢源嫒魏螖?shù)，若a為正數(shù)，則5a大于3a，若a等于0，則5a等于3a，等于0，若a為負(fù)數(shù)，則5a小于3a”，陳燕學(xué)生站起來大聲的補(bǔ)充到。頓時(shí)同學(xué)們恍然大悟，捶胸頓足后悔自己怎么沒想到呢？我很開心的說到：“陳燕同學(xué)回答的非常正確，值得表揚(yáng)，但徐可欣同學(xué)敢于說出自己的想法，更值得我們學(xué)習(xí)。”霎時(shí)，一陣熱烈的掌聲響起。我頓時(shí)感覺到學(xué)生是多么的可愛??！只要你給他們一個(gè)機(jī)會，一個(gè)舞臺，就能讓他們激發(fā)心中無限的潛能放飛他們的思維，做學(xué)習(xí)真正的主人。

正是這個(gè)巧妙的預(yù)設(shè)，一個(gè)精彩的發(fā)言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花?；蛟S，有時(shí)候因?yàn)檫@個(gè)意外不能如期完成教學(xué)任務(wù)，但是它卻能為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)，從而愛上數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們教師應(yīng)該相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這才是新課改所應(yīng)努力倡導(dǎo)的。因此，我們在授課中要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，作為教師要起到引導(dǎo)和帶動的作用。

時(shí)代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中多留給學(xué)生一點(diǎn)思考的機(jī)會，多一點(diǎn)時(shí)間和空間，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維意識，這也將成為今后教學(xué)的努力方向和奮斗目標(biāo)，也是我這十多年教學(xué)中所獲的感觸。希望在以后教學(xué)中力求做到：給學(xué)生一個(gè)舞臺，還學(xué)生一片精彩！