廖文娟
【摘 要】教學(xué)手段信息化是實現(xiàn)信息化教學(xué)的重要組成部分,隨著信息技術(shù)等方面不斷深化發(fā)展,加強信息化實踐教學(xué)改革,是高校尋求自我發(fā)展,提升教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢。
【關(guān)鍵詞】信息化;教學(xué);改革
近年來,關(guān)于信息化資源建設(shè)在高校的開展,很多學(xué)者進行了廣泛而深入的研究,取得了顯著的效果[1]。網(wǎng)絡(luò)改變了人類延續(xù)千年的教與學(xué)模式,信息革命成為教育事業(yè)發(fā)展的里程碑,我國職業(yè)教育的改革既面臨著巨大挑戰(zhàn)也面臨著難得的歷史機遇,只有把職業(yè)教育信息化這一重要環(huán)節(jié)與職業(yè)教育自身的改革緊密結(jié)合起來,才能走出一條符合院校自身發(fā)展之路。
一、教育形態(tài)的改變
傳統(tǒng)的教育方式是教師對學(xué)生進行知識傳輸,教師處于主體地位主導(dǎo)教學(xué)資源的選擇,學(xué)生處于相對被動的狀態(tài)。信息化教育徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用多媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生提供了更為多元的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)造更為便利的學(xué)習(xí)方案,極大的豐富了教學(xué)環(huán)境。
二、信息化教學(xué)特征
1.技術(shù)的應(yīng)用
多媒體擴展了傳統(tǒng)文字教材內(nèi)涵,如多媒體課件,視頻,動畫等的應(yīng)用,使教學(xué)內(nèi)容形象化,簡單化,條理化。計算機的應(yīng)用,虛擬仿真技術(shù)等具備開放性、趣味性、仿真性能解決教學(xué)中的瓶頸問題,使教學(xué)效果直觀化,加深學(xué)生對講授知識的理解,教學(xué)內(nèi)容的連貫性得到增強。信息化平臺的介入實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外的自主學(xué)習(xí)、在校學(xué)習(xí)與遠程學(xué)習(xí)的有機結(jié)合,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
2.教學(xué)評價
傳統(tǒng)的教育評價只是對課程學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價,評價指向單一,對教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程缺乏指導(dǎo)性幫助[2]。利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將每時每刻的教學(xué)實踐活動過程和實現(xiàn)效果數(shù)值化,可以為教學(xué)評價提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù),支持教學(xué)過程評價,并進一步幫助教師提升自我,改進教學(xué)中的不足,創(chuàng)造出一個更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。
3.資源共享
實現(xiàn)資源共享是高校教學(xué)水平不斷提升的重要基礎(chǔ),其不僅擴寬了教師,學(xué)生獲得信息的渠道,也避免了資源重建的浪費。資源的共享不僅可以表現(xiàn)在同校師與生,師與師直接,也可擴展到跨校間的共享,為合理優(yōu)化資源,促進師生共發(fā)展、共進步提供支撐。
4.增強師生交流互動
教師將教學(xué)資源借助于微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)公開給學(xué)生,學(xué)生自主學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時反饋到互動平臺,教師進行答疑解惑,在課堂教學(xué)中再進行梳理引導(dǎo),這樣不僅增進師生之間的互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時也使教師及時掌握教學(xué)效果,豐富了課堂教學(xué)。
三、信息化改革的思考與建議
1.教育信息化誤區(qū)
在課堂上最有用的信息技術(shù)主要是多媒體技術(shù),而多媒體技術(shù)應(yīng)該主要用于輔助教師的教和學(xué)生的學(xué),而不能完全代替教師的作用。課堂上最好的交互是人與人面對面的交互,而不是機器的交互,我們常說的“為人師表”是無聲的教育,也是最民主的思想政治教育工作,它不帶任何強制性,完全是用示范作用影響學(xué)生,帶動學(xué)生,具有極大的感染力,這是最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。而某些學(xué)者試圖用技術(shù)代替教師的講授,通過計算機開展個性化學(xué)習(xí),往往結(jié)果會得不償失。
2.加強隊伍建設(shè)
高校要高度重視教師信息化素養(yǎng)的提升,組建出一個信息化專業(yè)技術(shù)團隊,面向教師開展專題、專項、定期的培訓(xùn),加強教師信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用,讓教師從主觀上接受信息化教育的新特點,不要持有排斥心態(tài)拒絕教育的變革,或者以一種保守觀望的態(tài)度看待信息化對教育的影響,最終促使教師愿意適應(yīng)時代發(fā)展的需要投身于信息化時代教育課程的改革事業(yè)之中,使教師完成由“傳統(tǒng)”教師向“新型”教師的轉(zhuǎn)型,成為適應(yīng)改革發(fā)展的一名教職人員。
3.開展試點專業(yè)
對于結(jié)構(gòu)嚴謹,基礎(chǔ)性強,以知識傳授為主要目標的課程,教師高水平的講授和教學(xué)互動才是保證一堂課教學(xué)效果的關(guān)鍵,而不是依靠工具。高校可以針對性的以特定專業(yè),特定課程為試點,在小范圍的先開展,在專業(yè)課程完成信息化教學(xué)一體化的過程中,定期的集體討論,整理合理意見,從中不斷總結(jié)出實踐經(jīng)驗,同時多聽取相關(guān)專家意見,并改進完善,最后再在全校推廣普及,避免人力,物力,財力的浪費,進一步優(yōu)化資源。
隨著信息資源使用范圍的不斷擴大,在高校實現(xiàn)信息技術(shù)與高等教育的貼切融合,是進一步提升教育質(zhì)量的重要舉措,現(xiàn)代教育必須要有現(xiàn)代化的教育手段做保障,這也是教育改革發(fā)展的趨勢。廣大高校教師要堅持信息化建設(shè)與使用,在利用信息化資源建設(shè)成果的途中,要以學(xué)生為根本出發(fā)點,以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點,要積極尋求信息化建設(shè)中存在的不足之處并加以改進和完善,促進高等教育質(zhì)量的全面提升,為教育信息化改革發(fā)展貢獻力量。
參考文獻:
[1]張迎豐,孫云梅.信息化教育對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的解構(gòu)與重建[J].高教探索,2013(5):98-101.
[2]高云,方志剛,樊增廣.高等教育信息化資源建設(shè)模式與教學(xué)形態(tài)演變[J].黑龍江高教研究,2015(8):18-21.
[3]王釗,現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)信息化的設(shè)計與實施[J].職教論壇,2014(30):72-75.