劉蓮花

【摘 要】地理是高中的基礎(chǔ)性科目，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然環(huán)境、人文社會(huì)、世界各地風(fēng)土人情的有效途徑。在新課程改革之后，高中地理教學(xué)越來越重視實(shí)踐教學(xué)，而很多學(xué)校都沒有條件滿足學(xué)校實(shí)踐的需要，而模擬活動(dòng)事一種新的教學(xué)形式，可以有效滿足實(shí)踐的需要。近年來，模擬活動(dòng)教學(xué)法已成為了實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，并受到廣泛關(guān)注，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，活動(dòng)模擬教學(xué)仍然存在一定的不足之處，如何在高中地理教學(xué)中有效開展模擬活動(dòng)教學(xué)成為教師們面臨的難題。本文通過探討有效開展模擬活動(dòng)教學(xué)的策略，希望可以促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理;模擬活動(dòng)教學(xué);有效策略

地理本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它是來源于客觀世界、服務(wù)于人類社會(huì)的科學(xué)，因此，地理教學(xué)不能采用單一的理論化教學(xué)，而是要結(jié)合實(shí)踐，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。模擬活動(dòng)教學(xué)是基于理論知識(shí)做出模擬實(shí)踐的過程，是學(xué)生探索地理新知，提升綜合素質(zhì)的有效方法。運(yùn)用模擬活動(dòng)的教學(xué)模式，有助于把課堂理論和生活實(shí)際結(jié)合起來，起到鞏固舊知，發(fā)掘新知的作用。以下主要從如何開展模擬活動(dòng)教學(xué)的有效措施展開論述。

一、模擬活動(dòng)教學(xué)是高中地理的題中之義

模擬活動(dòng)最重要都是進(jìn)行情景“模擬”，開創(chuàng)主題活動(dòng)，即教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生參考現(xiàn)實(shí)生活中的情景，創(chuàng)造特定的意境，并讓學(xué)生充當(dāng)里面特定的角色，完成某一項(xiàng)具體的活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，在這樣的學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)的目的。而高中地理是綜合了自然環(huán)境、人文環(huán)境和宇宙環(huán)境的系統(tǒng)性學(xué)科，涉及的時(shí)空范圍很廣闊，囊括的社會(huì)角色也較多，有環(huán)境保護(hù)者、生產(chǎn)者、消費(fèi)者等，不同的任務(wù)角色對(duì)地理環(huán)境的態(tài)度不一樣。所以說，高中地理和模擬活動(dòng)教學(xué)法之間有緊密的聯(lián)系，模擬活動(dòng)是高中地理教學(xué)的題中之義。

二、模擬活動(dòng)教學(xué)的有效策略

1.利用實(shí)物進(jìn)行模擬活動(dòng)教學(xué)

模擬活動(dòng)具有各種各樣的表現(xiàn)形式，實(shí)物模擬是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過實(shí)物模擬活動(dòng)，可以把枯燥的理論知識(shí)變成生動(dòng)形象的物體模型，有助于學(xué)生理解和分析抽象的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的感知能力，從而提高地理學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《熱力自然環(huán)流》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好材料，如玻璃缸、瓷碗、水和加熱設(shè)備等，在恒溫的教室中演示熱力環(huán)流的循環(huán)過程，控制室溫，把水加入到玻璃缸中，對(duì)玻璃缸進(jìn)行加熱，把冷水放入碗中，保證每一個(gè)學(xué)生都可以看見實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后把用布包著一塊冰放在碗和玻璃缸中間，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后可以很明顯地觀察到水汽在發(fā)生流動(dòng)，從氣溫低的一邊流向氣溫高的一邊，完成一次熱力環(huán)流。通過這樣的實(shí)物模擬活動(dòng)教學(xué)法，可以讓每一個(gè)學(xué)生都直觀地了解到地理現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.分不同角色模擬地理活動(dòng)

在高中地理的學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)習(xí)到不同的社會(huì)角色對(duì)地理環(huán)境的不同影響，角色模擬是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，扮演其中的某一角色，演繹自己在自然環(huán)境中的行為活動(dòng)，并分析自己的行為。通過角色模擬，不僅可以讓學(xué)生了解地理環(huán)境的多樣化，開拓學(xué)生的眼界，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維，體會(huì)地理世界的奧秘。

例如，在教學(xué)《世界上的水循環(huán)》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演海水、植被、降水、使用水等角色，讓學(xué)生把地球上的海水蒸發(fā)、植被蒸發(fā)水分、消費(fèi)者使用水、水污染、工業(yè)用水、大氣凝水和降雨的過程演繹出來，學(xué)生通過肢體動(dòng)作和表情特征表達(dá)自己的意思，在角色互換中實(shí)現(xiàn)水狀態(tài)的變換，直觀地表達(dá)水運(yùn)動(dòng)的過程。讓學(xué)生扮演不同的地理要素，通過循環(huán)作用相聚在一起，完成這個(gè)大氣水循環(huán)的過程。在這樣的角色扮演中，學(xué)生可以清楚明了地理解水分子之間的運(yùn)動(dòng)，理解地理降水的過程，并且發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力來扮演自己的角色，對(duì)水污染的影響也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)更加愛護(hù)地理環(huán)境。

3.利用情境模擬活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

高中地理不僅是自然環(huán)境，而且和人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，通過情境模擬，可以讓學(xué)生了解不同的利益主體對(duì)地理環(huán)境的不同行為，深化學(xué)生對(duì)高中地理的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)《全球經(jīng)濟(jì)差距》的部分知識(shí)的時(shí)候，有一個(gè)比較經(jīng)典的情境是：南北對(duì)話，表示發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的談判。在關(guān)于地理環(huán)境保護(hù)的談判中，發(fā)達(dá)國家利用了太多的自然資源來發(fā)展生產(chǎn)，而在生產(chǎn)過程中不注意環(huán)保問題，造成了大量的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染，他們通過發(fā)展生產(chǎn)發(fā)達(dá)起來了，而污染問題卻是全球國家共同面對(duì)的問題，發(fā)達(dá)國家沒有盡到相應(yīng)的環(huán)保責(zé)任。教師可以讓學(xué)生選擇自己的角度進(jìn)行談判，一方代表發(fā)達(dá)國家，另一方代表發(fā)展中國家，在全球氣候變暖，污染嚴(yán)重的情境下進(jìn)行談判，通過這樣的方式讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)環(huán)保問題背后的聯(lián)系。

三、結(jié)語

模擬活動(dòng)教學(xué)適合高中地理教學(xué)發(fā)展的需要，教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件靈活變動(dòng)，采用適合的方法開展模擬活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，在活動(dòng)中加深對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，達(dá)到高中地理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔海君.高中地理“活動(dòng)教學(xué)”存在的問題與對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué)，2009.