王 慧/石家莊市機械技工學(xué)校
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新時期技校生特點及班主任工作實踐探究
王 慧/石家莊市機械技工學(xué)校
【摘 要】目前國家大力提倡職業(yè)教育、技術(shù)教育,技工學(xué)校是培養(yǎng)各行業(yè)技術(shù)工人的搖籃,技工教育是教育體系的一個重要組成部分。技校生正處于心理、生理突變的青春期,正處于人生觀、世界觀、方法論初步奠定準備步入社會各領(lǐng)域的個體社會化的重要時期,如何從提高未來技術(shù)工人的思想政治素質(zhì)入手,全面提高其職業(yè)道德修養(yǎng)和文化技術(shù)水平成為了新時期技校班主任工作的一個重要課題。班主任是班級集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)生思想政治教育的實施者。他(她)既是學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶,又是溝通學(xué)校、家庭與社會教育的橋梁。下面就這幾年技校班主任工作的心得體會談?wù)勎业膸c認識。
【關(guān)鍵詞】自信;目標;思想教育;素質(zhì)教育;尊重;激勵
(一)茫然、無目標,信心不足,找不準自己的明確心理定位
公平目前技校招收的學(xué)生,由于高中不斷擴招,技校生的生源素質(zhì)處于下游水平,在社會上被稱為“壞學(xué)生”,并且是被動而非主動選擇就讀技校。而且主要是初中生(16歲左右)和高中生(18歲左右)兩種對象。這些學(xué)生都剛剛告別少年時期進入青年時期,由于生理上開始成長成熟,在心理上也促進了自我意識的發(fā)展。但生理成熟與心理成熟并不同步,使他們面對社會上形形色色的各種事物會感到眼花繚亂、目不暇接,一時還缺乏對是與非、真與假、善與惡、美與丑的評價能力。既處在人生觀、道德觀、審美觀的形成階段,又處在學(xué)習(xí)文化專業(yè)技術(shù),增長知識才干的教育階段。因此,在很大程度上這對于技校的班主任和任課教師來說,在工作上存在了很大的難度;然而,只要我們理清思路,能夠找到問題的根源,了解學(xué)生的心理特點,采用科學(xué)的方法,對他們進行正確的引導(dǎo),這一個特殊群體還是完全可以步入“正軌”,將來完全可能成為對社會的有用之才的。本人在擔任職業(yè)技校班主任,在工作過程中接觸了許多不同心理特點的學(xué)生,對他們的心理特點有了一些感性的認識,并總結(jié)一些班主任工作的體會與對策,總結(jié)如下,希望得到同行的指正。
技校學(xué)生多數(shù)鮮有成功的經(jīng)歷,因此不少人會產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些人在經(jīng)歷挫折后更是悲觀失望,認為讀技校沒有前途,他們來技校讀書,是迫于無奈。而且選擇技校的學(xué)生家庭一大部分來自于農(nóng)村,為了讓孩子學(xué)門技術(shù),或者城市中工薪階層,剛從農(nóng)村走進城市的學(xué)生,或者城市工薪階層的學(xué)生,都或多多少存在著被迫選擇的自卑心理,并對自己的人生目標沒有準確定位,認為上個技校也是成為工人,從心底看輕技術(shù)工人這一職業(yè)。
這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不好,或者根本就沒有培養(yǎng)出正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不想學(xué)習(xí),在社會上一直飽受歧視,考高中上大學(xué)無望,進入技校實屬無奈之舉,因此,是懷著自卑心理走入技校的,對自己的人生未來并無明確規(guī)劃。
(二)因為自卑,所以又更強的自尊、虛榮心理
技校學(xué)生,由于大部分一直以來成績較差,存在自卑心理。而同時由于走入了一個新環(huán)境-技校,剛剛從初中畢業(yè),心理都還不夠成熟,具有較強的虛榮心,自尊心極重,表現(xiàn)的欲望較強。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實,成績進步不很明顯,學(xué)習(xí)勁頭不足,心理的傾斜度較大;為了尋找心理平衡,他們經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己,有的學(xué)生甚至專門當有教師在的時候,發(fā)出異樣的聲音,或做出與場合不相稱的動作,來引起教師和同學(xué)的注意,以免自己在這個集體中遭受“冷落”,在班級同學(xué)中尋找一個“扭曲”的“位置”,來彌補自己其他方面的不足。對于這種現(xiàn)象,我們應(yīng)注意加以“引導(dǎo)”,防止偶發(fā)事情發(fā)生。例如我班學(xué)生王某極度自卑,從不與其他學(xué)生交往,總以為別人要欺負他,但口頭上卻不認輸,經(jīng)常與班內(nèi)學(xué)生口角以至于打架,由于自我封閉性超強,在班內(nèi)無任何“勢”力,所以每次都吃虧,通過家訪得知是單親家庭,后專門對他進行心理輔導(dǎo),多次談心并召開主題班會,最后終于使他融入班集體。
(三)對自己缺乏正確評價,自我意識不夠健全
技校部分學(xué)生,自我意識較差,對于在自己身上發(fā)生的事情,不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置,很容易尋找外界因素來為自己解脫,以便維持自我心理平衡。許多事情,都以自我為中心,不能客觀地對自己進行正確的評價。比如,兩個學(xué)生產(chǎn)生矛盾后,班主任在詢問情況的時后,從來沒有一個學(xué)生說自己不對,第一句話大多都是指出對方的不足,不能認識自身所存在的問題。這也是這一階段學(xué)生的主要心理特點。
(四)容易稱兄道弟、拉幫結(jié)派
處于青春期發(fā)育的技校學(xué)生,走入新環(huán)境,最容易尋找“同類”性格相投,尋找心理依附,這些學(xué)生形成不愛學(xué)習(xí),不想學(xué)習(xí),平時游手好閑,甚至有些養(yǎng)成了打架斗毆,小偷小摸等不良惡習(xí),養(yǎng)成了不守紀律,不懂禮貌,不怕老師的壞習(xí)慣。其中還有些學(xué)生是其家長不能管,不想管,只是特意把他們放到學(xué)校希望學(xué)校能夠管好的人。來自不同的學(xué)校,相同的“命運”,同一樣的歸宿,使他們在心理上得到溝通,有一種“同病相憐”的感覺;因此,很容易形成一個個“小團體”,這種現(xiàn)象如果不加以正確引導(dǎo),將會導(dǎo)致整個班級出現(xiàn)不良局面,給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。
總之,技校學(xué)生難管,是所有技校教育工作者的共同認識。可以成為職業(yè)技工學(xué)校管理難的理由,但決不能成為無法管理,聽之任之的借口。學(xué)生有錯,正因為有錯,他才來接受教育,正因為有錯,才需要我們這些教師的引導(dǎo)指正、幫助。
(一)抓好開端,注重剛組建班集體時的各項細節(jié)工作
“好的開始是成功的一半”。技校生入學(xué)時年齡在16歲左右,可塑性大。新生入學(xué)后,學(xué)校一般要組織學(xué)生參加一定時間的軍訓(xùn)和學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)很好地利用這個契機,嚴格、妥善地把好這一關(guān),爭取班級管理工作有個良好的開端。“成功源于細節(jié)”,在這個時期,不僅要讓學(xué)生堅持軍訓(xùn),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,還要加強學(xué)生的內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生等方面的管理,使之盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。軍訓(xùn)期間還應(yīng)認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)籍管理條例、學(xué)生日常行為規(guī)范等,讓學(xué)生熟記于心,形成“規(guī)矩”。同時,還應(yīng)重視對學(xué)生進行專業(yè)思想教育。班主任還可根據(jù)本班情況,制定一些班規(guī),便于對班級進行有針對性地管理。實踐證明,通過校規(guī)、班規(guī)對學(xué)生進行嚴格、細致的量化管理是提高學(xué)生自我約束能力的有效措施。
(二)迅速幫學(xué)生找準目標,進行專業(yè)思想教育工作
隨著國家對職業(yè)教育、技術(shù)教育的重視,社會各個層面也對此產(chǎn)生了新的認識。一開始多組織幾次技術(shù)工人走上成功的講座,讓技校學(xué)生從心理從新認識自己所學(xué)的專業(yè),所選擇的職業(yè)。另外人生充滿變數(shù),培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生成功意識。同時,更要引導(dǎo)他們怎樣做人,請注意我用的是“引導(dǎo)”而非“教導(dǎo)”,每個學(xué)生都有自己的個性,每個學(xué)生都有自己為人處事的態(tài)度,我們不該讓每個學(xué)生都樹立象老師要求那樣的一種人生觀,而應(yīng)該積極引導(dǎo)他們發(fā)揮思想上積極的方面,認識和抵制思想中消極的因素,提高明辨是非,抵制外來誘惑的能力,成長為有個性、有思想的人。要做到這點很難。班主任更應(yīng)該有更大的耐心去關(guān)心和了解你的學(xué)生,有空經(jīng)常給他們講名人傳記,講些有教育意義的故事,組織分析討論發(fā)生在身邊的事情。當他們每次做錯事,老師不要把自己的思想強加給學(xué)生的,引導(dǎo)他們認識到自身的錯誤,以及如何避免下次重犯。
(三)從細節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣
細節(jié)決定成敗,習(xí)慣決定未來。技校的學(xué)生大多沒有形成良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣,輕則遲到、上課不認真,重則逃學(xué)、賭博。班主任每天抓,每天講,直到心灰意冷,筋疲力盡!但效果甚微。我個人認為,要養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣是需要很長時間的,糾正一種不良習(xí)慣更不是靠班主任或幾個班干部監(jiān)督就可以的,關(guān)鍵還是學(xué)生本人的自身認識,而我們班主任要做的最重要的事情就是要為他創(chuàng)造一個改變壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的外在環(huán)境。班主任言傳身教!班干部以身作則,在公平,向上、充分發(fā)揮學(xué)生才能,展示自己個性的班級中,一切的壞習(xí)慣都將失去了滋長的土壤。同時這也說明幫助學(xué)生樹立正確的人生觀在班主任工作中的重要性。
(四)與家長保持聯(lián)系,保證教育效果,做好家訪工作
對每一個學(xué)生來說,最了解他們的是他們的家長;而班主任只能是根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)對他們形成一種“不確定”的印象,而這些學(xué)生的自我保護意識較強,不太把自己的“弱點”全部暴露出來,尤其在班主任面前;這樣,就使我們班主任在一定程度上與學(xué)生存在一定的距離;從而,加強與家長的聯(lián)系顯得非常必要。因此,使學(xué)校教育與家庭教育有針對性地聯(lián)系起來,能夠全方位地把握學(xué)生的發(fā)展,有利于保證教育的效果,真正達到育人的目的。必要時,進行家訪工作,多方面了解學(xué)生的性格特點,生活環(huán)境,尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時,引導(dǎo)其適應(yīng)班集體生活,加強紀律性。
(五)正確對待學(xué)生請假,抓好出勤率
由于技校學(xué)生大多不太遵守紀律,并且自由散漫,所以他們不喜歡上課而且還會不請假,這些都是學(xué)生出事,出大事的隱患,作為一個班主任要始終關(guān)注這個問題,要查清早,晚自習(xí),日常上課的出勤人數(shù),對沒有來上學(xué)的學(xué)生,有無請假,為何請假,有無請假手續(xù)都要一清二楚。對于曠課的學(xué)生,一定要進行嚴勵的批評,教育處罰,并立即通知家長。關(guān)于這一點也不能放松,要當大事來抓,要讓他們養(yǎng)成請假的習(xí)慣,只要把出勤率抓好了,整個教學(xué)秩序就有了保障,學(xué)生遵守紀律習(xí)慣也會變好的。千萬不能班上差人,班主任還不知道,不問原因,不給結(jié)果,特別是晚自習(xí)少人是最危險的事,不能等閑視之,對于未請假就不來上學(xué)的,就離校的學(xué)生,一定要在第一時間通知家長。并及時協(xié)助尋找,以免出事。
(六)建立一支強有力的班干部隊伍
班主任一個人的力量是有限的,要圓滿完成班級的各項任務(wù),班主任就必須充分依靠學(xué)生干部,調(diào)動全體同學(xué)參加班級管理的積極性。技校的班干部既要學(xué)習(xí)好,又要有責任心,敢于管理,善于管理。否則,只是學(xué)習(xí)成績好,也起不了多大作用。在所有班干部中,班長、團支部書記和衛(wèi)生委員顯得尤為重要,因為班長是負責全面工作的,是老師的得力助手;團支部書記負責宣傳、執(zhí)行學(xué)校團總支的指示和決議,及時地了解和把握學(xué)生的思想狀況;衛(wèi)生委員負責管理每天的衛(wèi)生工作,而衛(wèi)生又是很繁雜的,包括教室、宿舍、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生等。當然,這三個人除了有責任心,班主任還要在學(xué)生中為他們樹立威信,放手讓他們工作,給他們壯膽,定時了解他們的工作,幫助他們克服工作中的困難,讓他們大膽地開展工作,使班干部真正成為師生之間的“橋梁”。
(七)融情入理,以理服人,尊重學(xué)生的人格。
技校學(xué)生由于自我意識不夠鍵全,以自我為中心的意識較強,自控能力較差;因此,我們班主任在做學(xué)生思想工作的時候,應(yīng)該注意方式方法,否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽到有的教師感嘆“這些學(xué)生真不知道好歹”“這些學(xué)生真難教”等;其實,我認為這都是沒有真正了解學(xué)生的緣故。學(xué)生是人,他們都是有感情的,都有善的一面,只是我們沒有深入到他們的內(nèi)心深處,受傳統(tǒng)的“以分數(shù)來劃分好差生”等的影響,使我們在做學(xué)生工作的時候失去了“重心”,從而經(jīng)常性地在“語言、語氣和語調(diào)”等方面無意識地傷害了學(xué)生的自尊心,使他們本來的“模糊目標”變得更加“模糊”,產(chǎn)生了一些不必要的負面影響。因此,善意的語言,真實的感情,客觀的說理,尊重的態(tài)度,無疑是我們班主任及任課教師處理學(xué)生問題最好的方法。在教育的過程中,對于這些學(xué)生,我們應(yīng)該以理服人,強壓是達不到最終目的的。班主任自己在管理過程出現(xiàn)了失誤也要及時向?qū)W生道歉。公平平等民主的對待每一位學(xué)生。
(八)做好后進生轉(zhuǎn)化工作
技校生,大多數(shù)是帶著良好的愿望來學(xué)校學(xué)習(xí)的,希望學(xué)到一技之長走向社會。但有少數(shù)同學(xué)來校前就沾染上社會上的一些不良習(xí)氣,無心向?qū)W,爭勇好斗。也有部分同學(xué)認為理論學(xué)習(xí)作用不大,只要身體好,有點技術(shù),找碗飯吃不難。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭,細心分析,將不良的苗頭消滅于萌芽狀態(tài)。切忌在“苗頭”出現(xiàn)之初掉以輕心,任其蔓延,否則將會給管理工作增加很大難度。
后進生在一個班里為數(shù)極少,但影響力很大,對班集體的“破壞性”也大,他們常常打擊諷刺要求上進的同學(xué),給其他同學(xué)以消極影響,他們的行為經(jīng)常妨礙教育工作的正常進行。其實后進生身上也有閃光點,有特長,有極大的可塑性。要善于發(fā)掘其長處,加以正確引導(dǎo)。如我班上有個叫陳康的學(xué)生,由于他初中畢業(yè)后在社會待了一年才上技校,上課不是睡覺就是講閑話,要不就看小說,還經(jīng)常逃學(xué),欺騙家長,與父母關(guān)系十分緊張。要讓他上課不做小動作,不說話,那他只有睡覺。我通過各方面地了解,得知他有一個優(yōu)點就是字寫得不錯,于是我就讓他辦黑板報,并且在全校評比中獲得了比較好的成績,我就利用這個機會在班上對他提出表揚,當同學(xué)們都用羨慕的眼光看著他時,他再也不覺得自己比別人差,而且還很有成就感,自然也不再“破罐子破摔”了。
班級管理是一項復(fù)雜、細致且時間有限卻不能一蹴而就的工作。有人說:班主任工作有口難言,酸甜苦辣咸五味俱全。這話說得一點不錯,我最大的感受是:只要對學(xué)生做到責任心加熱心加愛心,那么一切難題都會迎刃而解,學(xué)生的成績就是對班主任的回報,你也會從中感到快樂。
參考文獻:
[1]《教育心理學(xué)》主編張大均.人民教育出版社北京,1999年7月1日.
[2]《班主任》主編李漢生,班主任雜志社.