請不要吝嗇你的贊揚

王曉麗

摘要：課堂教學評價用語是尊重學生的主體地位，促進學生發(fā)展的一項重要內(nèi)容，新課程課堂教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念，讓學生成為學習的小主人。兒童具有潛在的學習欲望，就看教師能不能激活，一個優(yōu)秀的語文教師，能夠營造一種輕松愉快、生動活潑的教學氛圍，激勵學生學習的興趣，使學生以一種主動精神去汲取知識、運用知識。

關鍵詞：有效課堂有效評價；贊揚；激勵

《教育心理學》中指出：正確的，公平合理的課堂教學評價可以調(diào)動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生過度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。由此可見，評價語在小學語文有效課堂中的重要性是不言而喻的?！墩Z文課程標準》在評價建議中指出，“形成性評價和終結性評價都是必要的，但應加強形成性評價?！薄坝米钣写硇缘氖聦崄碓u價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極地評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！?/p>

一、有效評價學生的進步

評價的時機要恰當，評價不易過早，有些教師在聽取學生的想法時，往往不等學生說完就給以鼓勵表揚，這樣會大大限制學生的思維發(fā)展空間，讓學生有意猶未盡之感。教師應讓學生說完再作評價，這樣既給學生以自由發(fā)揮的空間，也有利于教師做出中肯的評價。唯有如此，語文教學評價才能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在語文學習和做人方面存在的問題，為提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的健全的人格打下基礎。

二、有效評價以激勵為主

世界上沒有一個人不希望得到他人的贊揚，小學生更是如此。而在平時的教學中，我對學生的一些不盡人意的表現(xiàn)往往就吝嗇了鼓勵性的語言。如在檢查學生作業(yè)時，當看到有的學生書寫不工整時，有時候火就起來了，對學生狠狠的批評一番，讓其重寫：在課堂上，當有的學生回答問題有所偏差，語言不流利時，有時候我就缺乏耐心，怕耽誤時間，就簡單地阻止學生的回答.仔細想一想，人都喜歡并需要鼓勵和贊美的。我們老師當聽到校長的表揚時，勁頭就上來了，工作起來覺得格外開心、輕松。更何況孩子，特別是那些很少受到老師表揚的不太“優(yōu)秀”的學生呢？贊美和表揚，是兩個多么美麗的詞語。我們有什么理由不用呢？實踐證明，適當?shù)馁澝篮捅頁P遠比嚴厲的批評來的有效果。

我們班有個叫卡伊山爾的哈薩克族小孩，入學時不會說漢語，我說什么他幾乎聽不懂，在課堂上從來不回答問題，當教學《四季》時，在開火車讀生字的環(huán)節(jié)，輪到他時，我想他肯定不會，前面一個孩子都讀錯了，沒想到他大聲的讀出了“圓”，我吃驚了，在我的帶領下，全班都鼓起了掌，我看到他紅紅的小臉那得意的神情，與腦海里那個

每次不張嘴、低著頭的小男孩判若兩人，我又乘勝追擊，讓他又讀了一個“夏”，他又讀對了，我趕緊上前給了他一個擁抱，整節(jié)課你可以看到他高舉的小手。

三、有效評價的方式

1、借助體態(tài)語言傳遞信息。當學生為回答問題從座位上站起來的一剎那，教師的評價便開始了。教師主要是借助眼神、肢體語言等一系列體態(tài)語言對學生的答問無聲的評價。傳遞信息，目的是使學生在教師充滿信賴和期待的熱情中得到鼓舞和激勵，以便順利、準確地答完提問。

豎起大拇指，課堂中我們可以用這樣的肢體語言來體現(xiàn)你對他的贊揚，豎起大拇指來表揚學生。

微笑，微笑能給學生帶來親切感，讓學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學習。燦爛的笑容，能贏得學生的愛戴。

擁抱、撫摸、擊掌。適時彎下腰去，對表現(xiàn)特別突出的孩子送上一個擁抱，或輕輕的撫摸他的頭、臉，或和學生輕輕地將手掌一擊，他們會感到無比幸福，這樣也拉近和學生的距離，也會讓你的學生更喜歡你。

2、運用口頭語言激勵喚醒。學生是存在個體差異的，對于評價，我們不能“五個指頭一樣長”，忽視他們的優(yōu)點和存在，而要關注學生的個體差異，及時肯定學生的點滴進步，努力挖掘學生的閃光點，使學生變得更加自尊、自愛、自強，從而使各方面得到異乎超常的提高。雖然教師有“淵博”的知識，但缺乏激勵的技巧，結果學生不耐煩，回答問題沒有積極性。而另一位教師在一堂課中，針對采用了多種激勵性評價語：“讀的真不錯”“大家聽了都在佩服你讀得好！”這個句子讀的多好??！請你再讀一遍，大家仔細聽聽?！薄袄蠋煻急荒愀袆恿??！薄澳阕x的比老師還要棒。”“到目前為止，你是讀得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”“你有愛因斯坦般的大腦！”那這節(jié)課就會截然不同，學生學習興趣就會高漲。

3、教具、實物激勵。在我們的教學中還有許多的激勵辦法，如把課堂中的教具獎勵給學生，鼓勵學生積極參與到課堂教學當中，在《四季》教學中，我做了代表四季的不同水果卡片，背面寫著這節(jié)課要認的字，只要會讀水果卡片上的字或詞就將卡片送給那位同學，為了得到卡片，同學們都認真地記著，得到卡片時的高興更不用說了。

4、擂臺式激勵。在口頭表揚一段時間之后，對有的學生作用就不大了，就會換著方法來表揚。（1）板書表揚。首先在黑板上寫上表揚，只要這個詞往黑板上一寫，班級里的氣氛馬上就變了。講話的學生不講了，做小動作的同學不做了，很快就進入了學習的狀態(tài)。（2）寫分數(shù)表揚，用分數(shù)來表揚學生，主要是以小組為單位來表揚或男生、女生、大組、同排。這樣還可以培養(yǎng)學生的凝聚能力。首先把班級分成幾個小組，然后把每個小組的名稱寫在黑板上，根據(jù)每組學生上課聽講情況，認真程度，回答問題等，來給每個小組加分，學生對一百分比較敏感，所以我們就給學生一百分地來加分，來表揚小組的所有成員。

總之，課堂評價是一門藝術。語文教學評價的根本目的是為了促進學生的發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)的提高。課堂教學中，教師要始終站在尊重學生，并能促進學生健康發(fā)展的高度，及時地動態(tài)地多形式地對學生進行科學的評價。只有這樣，語文教學才稱得上完善的教育，才能讓學生不僅僅是獲得一種知識，更擁有了一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求。

參考文獻

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[2] 《語文課程標準》北京師范大學出版社 中華人民共和國教育出版社.

[3] 倪文錦.《走進課堂》（北京高等教育出版社2003.11.