芻議高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)中的問題及對策

覃芳芳

摘要：隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的不斷提升。我國人民開始提高了對于教育的認知，出現(xiàn)了越來越多的高學(xué)歷人群，而在學(xué)生的高校培訓(xùn)過程中，高校的輔導(dǎo)老師就成為了一名非常重要的角色，它是高校教育的重要組成部分，同時也是教師管理團隊的重要組成隊伍，與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效率都有著非常密切的聯(lián)系。輔導(dǎo)老師在大學(xué)的過程中，充當著一名非常重要的角色，它既是學(xué)校開展教育事業(yè)的重要力量，同時也是學(xué)校向?qū)W生傳達重要工作的重要樞紐，是大學(xué)生日常生活和教育工作的引導(dǎo)者。我國的高校教育中的輔導(dǎo)員制度是我國高等教育中一個特色制度之一，經(jīng)歷許多專業(yè)人士不斷地改善，為我國的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻，但是隨著我國社會結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)變，我國高校教育中的輔導(dǎo)員制度受到了極大的威脅和挑戰(zhàn)，所以迫切的需要高校教育中的輔導(dǎo)員制度適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷地更新，將這次巨大的威脅和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C遇和動力，促進輔導(dǎo)員制度的改革和創(chuàng)新。本文簡要介紹了輔導(dǎo)員制度的意義，并根據(jù)輔導(dǎo)員制度中出現(xiàn)的問題，提出一系列解決措施。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化建設(shè)；存在的問題；解決策略

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

隨著社會的發(fā)展，我國許多高校開始注重輔導(dǎo)員的專業(yè)化，而輔導(dǎo)員的專業(yè)化主要就是表現(xiàn)在輔導(dǎo)員的內(nèi)在修養(yǎng)是否滿足要求，大量輔導(dǎo)員的專業(yè)化都是在輔導(dǎo)員上崗之前，進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)老師經(jīng)過培訓(xùn)后，掌握學(xué)校的基本情況和學(xué)生的基本狀況，并且還要掌握對學(xué)生進行教育和管理的專業(yè)知識和專業(yè)技能，學(xué)會根據(jù)學(xué)生自身的性格特點和思維變化來開展學(xué)生的思想政治教育工作，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正和及時教育，履行自自身的職責(zé)和義務(wù)，為社會輸送出一批又一批的高素質(zhì)人才，另外除了要對輔導(dǎo)老師進行專業(yè)化的培訓(xùn)外，還要讓輔導(dǎo)老師經(jīng)過專業(yè)化的心理培訓(xùn)和思想政治教育，提升輔導(dǎo)老師的政治水平和政治素養(yǎng)，最后對于缺乏高校輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師，學(xué)校對于專業(yè)化培訓(xùn)方面要嚴格把關(guān)、嚴格控制好上崗認證制度，避免出現(xiàn)一些專業(yè)知識不過關(guān)的人群對學(xué)生知道，造成嚴重后果，所以經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和了解，讓專業(yè)素質(zhì)較高，紀律較高的人群對學(xué)生進行專業(yè)化的培訓(xùn)，為社會輸送出具有高素質(zhì)的人才。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題

1、結(jié)構(gòu)不合理，比例不協(xié)調(diào)。在我國的許多高校中，還存著很多崗位編制不足和人員并配備問題，在實際中可以發(fā)現(xiàn)，許多高校因為人員配備不足，導(dǎo)致出現(xiàn)一個輔導(dǎo)老師管理者很多人的狀況，使輔導(dǎo)老師分身乏術(shù)，不能顧及到全體學(xué)生，就會出現(xiàn)個別學(xué)生個人狀況和隱性問題不能夠及時發(fā)現(xiàn)，進行疏導(dǎo)，造成非常嚴重的心理問題，而且對于輔導(dǎo)老師開展政治工作也是十分不利的。在我國高校的輔導(dǎo)員團隊，絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員都是35歲以下的，而且都是工作一年到四年左右，缺乏具有足夠經(jīng)驗的專業(yè)老師，因為輔導(dǎo)老師的工作時間較短，出現(xiàn)了高校內(nèi)職稱結(jié)構(gòu)過低的現(xiàn)象，初級職稱的人群占到總?cè)藬?shù)的一半以上，而高級職稱的人群站了僅僅不到一成，這些問題都直接或間接的影響了我國高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作的開展。

2、定位不明，角色模糊。在我國的許多高校中，高校招收輔導(dǎo)老師都是著重考察輔導(dǎo)老師的政治素養(yǎng)是否過關(guān)、是否具有責(zé)任心、組織能力和管理能力等。沒有對輔導(dǎo)老師的專業(yè)背景進行考察，導(dǎo)致在我國高校的輔導(dǎo)員團隊中，出現(xiàn)了大量理工科和社會學(xué)科專業(yè)背景的老師，只有一部分是思想政治教育、管理學(xué)和教育學(xué)等專業(yè)學(xué)科畢業(yè)的人群，這就導(dǎo)致我國高校輔導(dǎo)員團隊的建設(shè)過程中出現(xiàn)定位不明、角色模糊的現(xiàn)象，嚴重影響到高等院校的輔導(dǎo)員團隊建設(shè)工作的開展。

三、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的對策

1、提高認識，明確定位。在我國高等院校開展輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該明確自己的定位，提高自己的認知，強化自身對于學(xué)生思想政治教育工作的重要性，輔導(dǎo)老師應(yīng)該明確自身的崗位和職責(zé)，通過合理的政策和正確的理念來加強高等院校的輔導(dǎo)員團隊的建設(shè)。在高校中開展的輔導(dǎo)員制度應(yīng)該按照一定的人數(shù)配備輔導(dǎo)員，避免出現(xiàn)一個輔導(dǎo)員帶領(lǐng)若干班級的狀況，減少輔導(dǎo)員管理的人數(shù)能夠更好的促進輔導(dǎo)員全面負責(zé)學(xué)生的生活和教育問題，一旦發(fā)現(xiàn)隱性問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時教育，及時糾正，這樣不緊急能夠解決學(xué)生的個人問題，而且還能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)。而且我們可以根據(jù)輔導(dǎo)老師的具體的專業(yè)化水平，將輔導(dǎo)老師的工作崗位細分，加強輔導(dǎo)老師的專業(yè)化培訓(xùn)，為學(xué)生提供專業(yè)化的教育，統(tǒng)籌安排，提高學(xué)生的整體水平，加快高等院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

2、加強輔導(dǎo)員隊伍的思想政治建設(shè)。在高校中每年都會進行入黨培訓(xùn)，學(xué)?？梢园才泡o導(dǎo)教師進行學(xué)習(xí)，提升自身的政治覺悟，學(xué)校還可以組織黨員來學(xué)校為輔導(dǎo)老師進行培訓(xùn)，組織先進行活動，提升輔導(dǎo)老師思想的先進性，輔導(dǎo)老師只有接受充足的政治教育，才能夠向?qū)W生宣傳黨的領(lǐng)導(dǎo)方針和政策，加強學(xué)生的思想政治教育。另外輔導(dǎo)員團隊中大多都是比較年輕的老師，在生活和工作中可能會出現(xiàn)一些問題，所以，學(xué)校方面應(yīng)該給予足夠的幫助，這也是建設(shè)高校輔導(dǎo)員團隊中非常重要的一部分。因為輔導(dǎo)老師的年齡較小，所以學(xué)生給學(xué)生看辦活動的過程中可以讓輔導(dǎo)教師也參與到其中去，與學(xué)生一起參與活動，加強輔導(dǎo)老師與學(xué)生之間的交流，有利于輔導(dǎo)老師積極開展政治工作。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，我國高校的教師的專業(yè)化發(fā)展順應(yīng)世界教育發(fā)展的新趨勢，使得高校輔導(dǎo)員成為了非常重要的一部分，輔導(dǎo)員團隊的專業(yè)化成為我國教育改革中非常重要額一環(huán)，所以，要加快高校輔導(dǎo)員團隊的建設(shè)工作，努力為社會輸送人才，推動社會的發(fā)展。

參考文獻

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研究.東北大學(xué)，2016.2