初中語(yǔ)文課外活動(dòng)初控

唐慧春

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)批評(píng)較多的是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐參與，在一定程度上才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文能力的低下，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿(mǎn)希望的途徑。但是，由于語(yǔ)文活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課外活動(dòng)正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

一、語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)

作為課程的一部分，語(yǔ)文課外活動(dòng)與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，暗淡無(wú)光出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而是指以學(xué)生為主體通過(guò)協(xié)作操作與一定范圍的客觀環(huán)境（包括人和物）進(jìn)行交互作用的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)課程是在學(xué)科課程之外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性以及非學(xué)科性為主要內(nèi)容特征的課程體系。如果說(shuō)學(xué)科課程是以課堂教學(xué)為主要形式，以完成系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)為主要任務(wù)的課程。那么活動(dòng)課程則是以組織活動(dòng)、實(shí)踐為主要途徑，以訓(xùn)練學(xué)生全面素質(zhì)為主要任務(wù)的課程?，F(xiàn)在我們指的活動(dòng)課程，不同于傳統(tǒng)所說(shuō)的課外活動(dòng)，不同于學(xué)科課程已有的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、演練等實(shí)際活動(dòng)，是一種“新的活動(dòng)課程”。

1、在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中以后，有的內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文課外活動(dòng)則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而它能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞發(fā)布會(huì)”、“廣告用語(yǔ)設(shè)計(jì)比賽”、“錯(cuò)別字普查”、“編手抄報(bào)比賽”等專(zhuān)題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。不少學(xué)生反映，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)以后，自己才感到語(yǔ)文原來(lái)是那樣的有趣、那樣有用。

2、在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中以后，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文課外活動(dòng)則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與?；顒?dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō)，語(yǔ)文課外活動(dòng)給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語(yǔ)文也有信心啦。

二、語(yǔ)文課外活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1、有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的素質(zhì)教育。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，決不是簡(jiǎn)單的起到傳授知識(shí)的作用，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，從思想、道德、身心等各方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，語(yǔ)文活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效的途徑。一堂好的語(yǔ)文課外活動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，往往是多種語(yǔ)文能力的實(shí)現(xiàn)和鍛煉，甚至是多學(xué)科的綜合運(yùn)用。而且在實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)具有開(kāi)放性，決不僅限于語(yǔ)文學(xué)科。如一次課本劇的表演過(guò)程，不僅需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，在改編的過(guò)程中學(xué)生要充分發(fā)揮想象力，表演中更要求學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和一定形體表現(xiàn)能力。

2、有助于語(yǔ)文知識(shí)技能的形成和系統(tǒng)化。學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能的形成，需要有較高的認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力，廣闊的知識(shí)面，具有較好的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步完成。語(yǔ)文課外活動(dòng)決不是教師的講解課，而是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際的操作。在活動(dòng)中學(xué)生必須運(yùn)用課內(nèi)所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)際的操作過(guò)程中獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步深化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在熟練的基礎(chǔ)上高度遷移，形成語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文課外活動(dòng)課題的確定、內(nèi)容的選擇、形式的安排、方法的采用，都經(jīng)過(guò)形象生動(dòng)的感知性活動(dòng)到具有一定難度的思維性活動(dòng)、初級(jí)性活動(dòng)到高級(jí)性活動(dòng)、一般性活動(dòng)到專(zhuān)門(mén)化的特殊活動(dòng)的全過(guò)程，而不是想到什么做什么，所以在活動(dòng)中有助于使學(xué)生的知識(shí)技能系統(tǒng)化、完整化。例如對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)，可以從課內(nèi)的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從初一的朗誦比賽到初三的主題演講比賽和辯論比賽，這都是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，最終達(dá)到快速培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。