何飛
摘要:培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力,其核心就是發(fā)展創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才應(yīng)該從幼兒抓起,根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn),幼兒園數(shù)學(xué)教育注重啟蒙性、生活化,各種教育因素,引導(dǎo)幼兒積極思維,大膽創(chuàng)造,讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。這樣,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),逐步養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
如今,社會(huì)高度發(fā)展,創(chuàng)新成為人類發(fā)展和進(jìn)步的時(shí)代主題,開(kāi)展創(chuàng)新教育也就成為必然。開(kāi)展創(chuàng)新教育應(yīng)該從幼兒抓起,根據(jù)幼兒教育的啟蒙性特征,針對(duì)幼兒獨(dú)特的、缺乏連續(xù)性的、形象的思維方式,有針對(duì)性的展開(kāi)與中小學(xué)截然不同的創(chuàng)新教育,把創(chuàng)新教育寄予生活和游戲之中,充分的調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)、了解各種數(shù)、圖知識(shí)的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“玩”中“學(xué)”,把創(chuàng)新教育孕于游戲中玩是孩子的一種天性,同時(shí),玩兒也是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的最重要的一 種形式。幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)意志是很弱的,注意力集中的時(shí)間也很短,不能采取強(qiáng)制的手段,要采用他們喜歡的形式來(lái)激發(fā)其興趣,維持其注意力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲之中,選擇他們喜歡的游戲形式,可使他們自發(fā)的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。我們要善于發(fā)現(xiàn)游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí),適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo),才能發(fā)揮玩中學(xué)的重要作用。比如,積木游戲,其中涉及各種圖形,可以引導(dǎo)幼兒形成圖形概念、幾何形體概念等,還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行分類和計(jì)數(shù),練習(xí) 10 以內(nèi)的加減法等;學(xué)習(xí)單數(shù)和雙數(shù)時(shí),可以給幼兒分組,并標(biāo)上號(hào),然后從一號(hào)到十號(hào)排成隊(duì),讓單號(hào)出列去玩積木游戲,雙號(hào)留下計(jì)算一下,玩游戲的人一共是多少,剩下多少,然后讓他們交換角色繼續(xù)游戲;還可以通過(guò)撲克牌或卡片游戲讓他們識(shí)別數(shù)值的大小和相鄰數(shù)。在游戲中,幼兒得到了愉快的體驗(yàn),他們?cè)谕娴倪^(guò)程中主動(dòng)地獲得了數(shù)和形的概念,對(duì)于提高數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力有很大幫助。
創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)幼兒的想象力枯燥的知識(shí)傳授很難以引起幼兒的興趣,因此,幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)情境,引起他們的求知興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,可以采用講故事、播放動(dòng)畫片、歌曲音樂(lè)等形式。比如,在初步認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中,可以先放一段三個(gè)和尚挑水的歌曲,“一個(gè)和尚挑呀嗎挑水喝,兩個(gè)和尚抬呀嗎抬水喝,三個(gè)……”幼兒在欣賞音樂(lè)的時(shí)候,隨后音樂(lè)旋律的起伏變化,會(huì)自動(dòng)展開(kāi)想象的翅膀。然后,播放和尚挑水的動(dòng)畫片,和尚一個(gè)接一個(gè)的出場(chǎng),那些活波幽默的畫面會(huì)引起他們極大的興趣,再加上教師對(duì)和尚挑水故事的講解和適當(dāng)引導(dǎo),故事內(nèi)容和豐富的表現(xiàn)形式會(huì)對(duì)幼兒 的數(shù)的概念產(chǎn)生潛移默化的影響,并激發(fā)他們認(rèn)識(shí)數(shù)的渴望,引導(dǎo)他們培養(yǎng)豐富的想象力和邏輯思維能力。 幼兒的創(chuàng)新能力在生活中的培養(yǎng)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資源,并把它滲透在 幼兒教學(xué)之中,將對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生非常重要的影響。比如,分發(fā)水果、書(shū)、本、碗、勺子等物品,可以將分發(fā)任務(wù)交給幼兒,并引導(dǎo)他們主動(dòng)的獲取計(jì)數(shù)、加減、等分等的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),幫助他們建立物體和數(shù)值的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;自然環(huán)境中也有很多的數(shù)學(xué)教育資源,比如,小孩子往往對(duì)樹(shù)葉飄落具有極大的興趣,可以根據(jù)這一現(xiàn)象,在規(guī)定的范圍內(nèi)展開(kāi)“找樹(shù)”的活動(dòng),讓幼兒找到落葉的樹(shù)有哪些,它們?cè)谑裁捶轿?,通過(guò)他們的互助合作、思考和討論,引導(dǎo)他們區(qū)分非落葉樹(shù),加強(qiáng)幼兒對(duì)方位和距離的初步認(rèn)識(shí),感受生活中數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值?,F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的,生活中的很多物品可以拿來(lái)作為數(shù)學(xué)教具使用,上下樓梯可以教給幼兒數(shù)臺(tái)階,玻璃球、紐扣、書(shū)本、樹(shù)葉、水果、豆子等各種材料和物品,都可以用來(lái)數(shù)數(shù)、分類、加減法運(yùn)算以及圖形比較等,這些實(shí)物教具的使用,極大的強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了他們想象、分析和解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng) 幼兒在游戲、生活、學(xué)習(xí)中會(huì)不斷獲得感性認(rèn)識(shí),這算不得真正意義上的創(chuàng)新,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),創(chuàng)新也不意味著與眾不同的觀點(diǎn)和做法,而是幼兒自己的想法和做法,因此,創(chuàng)新不等同于標(biāo)新立異。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重滲透活動(dòng)和游戲本身所隱含的教育內(nèi)容。例如,幼兒很喜歡泥土游戲,玩起來(lái)很投入,但有些孩子對(duì)水和土的比例、泥土的形狀等有些忽視,教師就要適時(shí)提示,促使幼兒對(duì)形狀、重量和數(shù)量關(guān)系等形成感性經(jīng)驗(yàn);在繪畫時(shí),由于幼兒對(duì)空間幾何體和對(duì)稱等缺乏認(rèn)識(shí),教師可以引導(dǎo)他們獲得距離、空間、對(duì)稱等的感性經(jīng)驗(yàn)。隨著這些感性經(jīng)驗(yàn)的積累, 幼兒在遇到類似的問(wèn)題時(shí),就會(huì)根據(jù)自己的感性經(jīng)驗(yàn),逐漸形成自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“4”的時(shí)候,學(xué)生們發(fā)現(xiàn),很多動(dòng)物都是“4” 的朋友,是不是所有動(dòng)物都是四條腿呢?這會(huì)使一些小朋友自覺(jué)的尋找不同的動(dòng)物,看是不是“4”的朋友。在這樣學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力會(huì)不斷得到提高?,F(xiàn)在,幼兒教育得到了極大的重視,但也導(dǎo)致了幼兒教育盲目拔高的現(xiàn)象大量存在。幼兒教育不能忽視幼兒缺乏抽象思維能力和空間想象能力的特點(diǎn),過(guò)高估計(jì)他們的接受能力。應(yīng)該通過(guò)做游戲、講故事、看動(dòng)畫等豐富的感性場(chǎng)景,滲透數(shù)學(xué)知識(shí)和感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)和生活中豐富感性經(jīng)驗(yàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,不斷提高幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。