試論初中數(shù)學課堂合作學習

梁金偉

摘要：在開展初中數(shù)學課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的合作精神是教育的重要任務之一，而如何有效地開展合作學習，則成為了當下初中數(shù)學教師的重要思考內(nèi)容。本文以初中數(shù)學課堂合作學習的不良現(xiàn)象作為切入點，簡單的探討了加強初中數(shù)學課堂教學合作學習的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；有效措施；探究

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學會共同生活，培養(yǎng)在各類活動中的參與和合作精神，是我們教育不可缺少的重要組成部分。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。如何有效地組織學生開展合作學習成為目前教育界普遍關(guān)注的熱點問題。初中數(shù)學課堂的合作學習更是如此，筆者在這針對初中數(shù)學課堂的合作學習談幾點看法。

一、當前初中數(shù)學課堂合作所面臨的問題

1、學生缺乏合作意識，課堂合作流于形式。傳統(tǒng)數(shù)學教學注重于學生的自主學習能力，對于學生的合作意識沒有引起足夠重視，導致學生合作學習意識不強。其中重要一點為學生沒有從合作學習中獲得有益的經(jīng)驗，或者說沒有“嘗到甜頭”。因此，教師要求學生進行課堂合作學習時，很多學生只陳述自己的觀點，沒有與其他同學進行深入探究，課堂合作學習也就流于形式。

2、沒有劃分個性化小組，學生合作學習的積極性不高。初中學生本身對新鮮事物具有極大的好奇性，處在人生的特殊階段，個性化較強，較易產(chǎn)生叛逆心理。教師沒有進行針對性的課堂小組劃分，只是按照學生所在區(qū)域進行小組的劃分。很多學生與周圍的同學早已很熟悉，合作學習時缺乏新鮮感，課堂合作的效率不高。另外，根據(jù)有關(guān)資料顯示，學生的注意時間是有限的，很多合作小組長期固定，沒有輪換，造成學生合作學生的積極性不高。

3、任務布置簡單或任務目標不明確，學生無法掌握科學的合作方法。教師對合作任務的選擇不合理。例如，學習七年級數(shù)學上冊的《有理數(shù)》一章時，教師考慮到學生剛剛進入初中課堂，對有理數(shù)的理解有難度，在選擇合作任務時，將題目的難度降低。根據(jù)實際情況來看，這種方法很可能適得其反。在進行小升初的準備中，大多數(shù)學生已經(jīng)初步學習了七年級的教材。將題目難度設(shè)置過低，在合作中也缺乏了挑戰(zhàn)性，降低了學生的學習興趣與積極性。另外，很多教師未能對學生的合作方法進行科學引導，很多學生進行獨自摸索，不得其法后，學習積極性往往也遭到了打擊，對課堂合作學習也僅僅是走過場了。很多教師對于合作學習的課堂缺乏有效控制，學生在合作學習中聊天、打鬧，擾亂了課堂秩序。

二、加強初中數(shù)學課堂教學合作學習的有效措施

1、善于營造合性學習的課堂氛圍。為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多方面，要讓學生們坐得足夠靠近，這樣才能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。我們有的老師為了省事，往往是讓學生以一排為小組進行合作學習，這樣的安排，一排前后兩頭的同學之間很難進行溝通交流，從而影響到合作學習的效率。也有些老師會讓前后學生以四人為單位進行小組活動，當小組活動變?yōu)槿嗷訒r，他們就得安靜地轉(zhuǎn)過椅子，突然轉(zhuǎn)過180度可能會讓他們不舒服，他們也可能對轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去感到厭煩，這就有可能注意不到老師和其他同學在說些什么或展示什么。為了避免以上問題，最好就是讓學生面對教師的側(cè)面坐，四個組員兩兩相對地坐著。為什么是四人小組呢，因為小組規(guī)模越大，某個學生隱藏或被忽略的機會就越大。

由于我們班級人數(shù)多、教室小，為了應對這種情況，我們可以讓學生們坐得緊湊些，每一組都相同地排列，教室要留出空間讓老師走動來監(jiān)督指導每個小組，而且合作小組的確立應體現(xiàn)“優(yōu)勢互補，自主參與”的原則，根據(jù)學生學習水平的差異、思維特點的互補性、性格的親和性等因素，堅持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學生相互支持、配合，實現(xiàn)面對面的促進互動。

2、善于組織合作小組成員全面有效地參與。當學生進行小組學習時，不難見到有些學生主導著討論和工作、另一些學生則被晾在一邊的情況，或者個別學生會盡可能地偷懶，這樣會導致有些學生長時間地缺乏參與，而且還挫傷了整個小組的積極性。為了讓每個學生積極地參與，初中數(shù)學教師應該采用輪流提問，以確保每一個學生都能夠參與其中。而在合作學習過程中，教師還可以為小組成員確定角色和責任，給那些不善言談的學生一些需要說話的任務，比如“鼓勵員”，鼓勵每個人都參與，給愛說話的學生一些只需聽的任務，比如“記錄員”。這樣，可以防止優(yōu)秀學生的話語霸權(quán)，使學生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進每個學生都能積極主動地參與到學習活動中來。

3、善于組織合作小組進行成果展示。小組活動之后，組員們常常急于把工作結(jié)果向老師或班級匯報以獲得求證，老師也想知道學生們做得如何，當一個小組站在講臺上，向整個班級作小組的合作學習報告時，其他的小組在做什么呢？情況往往是這樣的：還沒有作報告的小組正在積極準備報告，不會認真聽；作過報告的小組很放松，也不會認真聽。誰能責備他們，誰愿意聽同一題目的這么多報告呢？所以，我們并不一定要讓每一個小組都上臺報告，可以讓小組間相互交流合作性學習成果。但這樣做有些學生常常會走馬觀花、敷衍了事。因此，我們有必要采取一些增強學生責任心的方法，比如在每一個小組選一個同學作為小組首席發(fā)言人（每次采取輪換制），走向其他組進行匯報，聽取報告的小組成員用輪流演講的方法，提出建議和意見，然后把綜合、修改過的報告收集起來，老師再引導同學們一起進行討論分析，得出結(jié)論。

總而言之，初中數(shù)學課堂的合作學習，需要教師的耐心與堅持，針對出現(xiàn)的狀況能夠及時解決，科學、合理地掌握教學的過程，從而提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，組織合作交流，使學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作，使合作學習真正落到實處，才能形成良好的合作意識，培養(yǎng)健康向上、和諧的合作精神，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓每一個學生在共同學習的快樂中發(fā)展。