淺議職業(yè)教育的信息化建設(shè)

程佑春

摘 要：職業(yè)教育是當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展的一種教育形勢(shì)，處于整個(gè)教育環(huán)境信息化程度越來(lái)越高、信息化手段越來(lái)越復(fù)雜的大背景下，職業(yè)教育如何與信息化手段聯(lián)系起來(lái)，加快職業(yè)教育的信息化建設(shè)，是每一位從事職業(yè)教育的人士所要思考的問(wèn)題。本文從職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)出發(fā)，就如何建立職業(yè)教育的信息化進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；息化

隨著信息技術(shù)的迅速普及，職業(yè)教育中的“信息化”建設(shè)已成為當(dāng)前教育行業(yè)的新熱點(diǎn)和新趨勢(shì)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》要求：要大力加強(qiáng)職業(yè)教育的信息化建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，除了教育思想觀念的更新提升外，教育手段特別是信息化手段的應(yīng)用尤為重要。職業(yè)教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育信息化跨越式發(fā)展的重要舉措，是促進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要途徑，也是教育戰(zhàn)線一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。

1 職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)

職業(yè)教育信息化遵循信息化技術(shù)的特點(diǎn)和規(guī)律，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的觀念，掙脫了傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛和限制，使“教”與“學(xué)”的形式更為生動(dòng)活潑。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)形式更為靈活。教學(xué)形式不再僅僅局限于課堂內(nèi)教師的“言傳身教”，而是可以融合多種信息化手段和方法，使課堂教學(xué)變得“有聲有色”；教學(xué)過(guò)程中師生雙方可以通過(guò)各種渠道共享豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，師生、生生可以通過(guò)多種方式和手段跨越時(shí)間、空間進(jìn)行互動(dòng)；“教”與“學(xué)”也不再受時(shí)間、空間的限制，利用信息化平臺(tái)和技術(shù)可以將課堂延展到課外，可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方展開(kāi)教學(xué)。

1.2 師生角色的發(fā)揮更為充分。信息化課堂將更好地體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、實(shí)踐操作、拓展提高等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在整個(gè)案例完成的過(guò)程中進(jìn)角色，學(xué)知識(shí)，強(qiáng)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者。

1.3 保證教育的持續(xù)性和長(zhǎng)久性。學(xué)生在課堂任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)了合作交流、自主探索的意識(shí)和能力，在未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中，可以利用信息技術(shù)進(jìn)一步提升和強(qiáng)化這種能力和意識(shí)，從而保證了教育的持續(xù)性和長(zhǎng)久性。

1.4 針對(duì)專業(yè)的指導(dǎo)作用更突出。信息的廣泛傳送將更加有利于學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流與合作，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)維護(hù)與教學(xué)實(shí)施等各方面將更加緊密地依托社會(huì)機(jī)構(gòu)，跟蹤最新技術(shù)發(fā)展，緊密貼近就業(yè)市場(chǎng)。

2 我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)緊跟形勢(shì)，取得了很大的成績(jī)，但仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1 職業(yè)教育信息化理解認(rèn)識(shí)欠缺，觀念不清晰

職業(yè)教育信息化，就是職業(yè)教育的師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)和手段，綜合利用各種信息資源來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展和改革。但很多職業(yè)教育者只是膚淺地認(rèn)為：使用多媒體上課就是信息化；信息化教學(xué)就是在教育教學(xué)過(guò)程中疊加使用各種信息化手段，手段、方法應(yīng)用得越多越好……正是由于存在這些理解上的誤區(qū)，不少職業(yè)學(xué)校片面追求信息化評(píng)價(jià)體系中的“硬指標(biāo)”，結(jié)果使教育信息化變成單純的投資建設(shè)硬件環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施，造成教育投資的低效和浪費(fèi)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)的不足、信息化概念的不清晰造成了職業(yè)教育信息化資源的利用仍然處于初級(jí)層次，應(yīng)用能力薄弱。

2.2 職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)不充分

近幾年來(lái)職業(yè)教育信息化的硬件建設(shè)相對(duì)比較完備，但由于我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展相對(duì)比較滯后，信息化資源建設(shè)比較稀缺，大多數(shù)學(xué)校僅僅完成多媒體教室、校園網(wǎng)站等的建設(shè)，就認(rèn)為已經(jīng)搭建起了信息化建設(shè)的平臺(tái)，豈不知信息化建設(shè)既包括硬件建設(shè)，也包括軟件建設(shè)。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心。軟件資源（包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材、微課等）如有欠缺，將使硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而產(chǎn)生極大的浪費(fèi)。

2.3 職業(yè)教育師資隊(duì)伍信息信息化基礎(chǔ)比較薄弱

據(jù)調(diào)查，職業(yè)教育院校中教師的信息素養(yǎng)普遍比較薄弱，真正熟練掌握、操作現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多。一些教師教學(xué)觀念保守，模式方法單一，不習(xí)慣甚至懼怕應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這極大地阻礙了教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，從而也影響了職業(yè)教育信息化建設(shè)的發(fā)展。

3 職業(yè)教育信息化建設(shè)的對(duì)策

3.1 科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，明確職業(yè)教育信息化的目標(biāo)及任務(wù)

職業(yè)教育信息化建設(shè)需要站在全局的角度進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃，從而保證職業(yè)教育信息化發(fā)展的科學(xué)性與可持續(xù)性，避免重復(fù)建設(shè)、信息孤島、有限資源閑置等不良現(xiàn)象。職業(yè)教育信息化的目標(biāo)和任務(wù)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，借助信息化技術(shù)和手段，創(chuàng)設(shè)信息化環(huán)境，提升信息化教學(xué)水平，從而促進(jìn)教學(xué)參與者終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)的養(yǎng)成。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)教育信息資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)

教育信息資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)既是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，也是長(zhǎng)期任務(wù)。因此，職業(yè)院校應(yīng)該采取各種措施，加大信息資源的建設(shè)力度。一是建立由專家、學(xué)科教師和技術(shù)人員組成的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，了解需求任務(wù)，制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃。二是從學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，注重實(shí)踐性和指導(dǎo)性，開(kāi)發(fā)多種形式的信息資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、視頻音頻資源、多媒體課件等，切實(shí)起到輔助教學(xué)和提高教學(xué)效果的作用。三是建立反饋機(jī)制，組織教師和學(xué)生對(duì)信息資源的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，針對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行維護(hù)和完善。四是鼓勵(lì)職業(yè)教育的師生加大信息資源庫(kù)的使用力度。資源開(kāi)發(fā)是核發(fā)，但關(guān)鍵在于應(yīng)用。只有應(yīng)用了，其作用才能得以發(fā)揮，否則將極大地浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，也會(huì)阻滯信息資源的建設(shè)。

3.3 大力加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育信息化建設(shè)的根本是人才隊(duì)伍的建設(shè)，因此，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要加大人才隊(duì)伍信息意識(shí)和素養(yǎng)的提高。一是建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是校本培訓(xùn)與國(guó)家培訓(xùn)相結(jié)合，從專業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，精選培訓(xùn)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。三是加強(qiáng)職業(yè)教育院校間的交流和信息交換，定期組織教師到兄弟院校取經(jīng)交流，了解其他院校的信息化建設(shè)和使用情況，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

近年來(lái)，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，為職業(yè)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。職業(yè)教育信息化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育真正信息化，必須堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念，積極利用信息化的新成果，最大限度地發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，從而使信息技術(shù)真正成為職業(yè)教育大發(fā)展的助推器，為職業(yè)教育質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

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