淺析中職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題及對策

沈雪

[摘 要] 隨著社會對財會人才需求量的不斷增大，會計人才的培養(yǎng)任務也隨之加劇。但是從目前中職院校的人才培養(yǎng)情況來看，我國的中職會計專業(yè)實踐教學存在著一定的缺陷，致使培養(yǎng)出的人才難以滿足社會的實際需要。因此，文章分析我國中職會計專業(yè)實踐教學中存在的問題，并提出了相應的改進措施。

[關鍵詞] 中職教育；會計專業(yè)；實踐教學

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 131

[中圖分類號] F230；G632.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）21- 0250- 02

0 引 言

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的不斷正規(guī)化，越來越多的企業(yè)開始重視自身的財務，會計這一專業(yè)也逐漸成為中職院校的熱門專業(yè)。但是，中職院校培養(yǎng)的會計人才缺乏一定的實踐操作經(jīng)驗，難以盡快適應工作崗位，滿足企業(yè)的需要。因此，優(yōu)化和加強中職會計專業(yè)的實踐教學是十分必要的。

1 中職會計實踐教學存在的問題

為了滿足社會的需要，培養(yǎng)出更加符合社會需求的會計人才，越來越多的中職院校在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中增加了實踐教學這一項。但是，現(xiàn)有的中職會計專業(yè)的實踐教學還存在一些問題。

第一，雖然中職院校有了一定的實踐教學意識。但是在進行會計教學時，還是以理論為主，實踐為輔。學生更多的是接受會計知識的理論教學，對于實際的動手進行操作的機會還是較少。大部分的教師也將重點放置在會計基礎理論等教學上，對于學生的實踐教學還是有所疏忽。在教學計劃的比重中，實踐教學的教學計劃往往只占據(jù)不到三分之一。同時，教師在進行教學時，難以實現(xiàn)理論與實踐相結合的教學方式，往往學習完某一知識之后，不能設置相應的實踐教學內容或是理論教學與實踐教學的課程安排相距甚遠，這都不利于提升教學效率，也不利于提升實踐教學的教學質量。

第二，根據(jù)目前的中職會計專業(yè)的實踐教學實際來看，實踐教學的方式過于僵化，缺少多樣化的教學模式，這就導致教師的實踐教學很難實現(xiàn)預期的教學效果。在進行實踐教學的過程中，部分教師的實踐教學過于按部就班，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。新時代要求的會計人才應該是隨機應變的、能夠解決各類突發(fā)問題的，固定模式的實踐教學不利于提升學生的隨機應變能力和體事件處理能力。同時，一些中職院校會計專業(yè)的教學實踐在設置的過程中僅僅考慮到提升學生的操作能力，或是與課本知識相對應的實踐教學，沒有考慮到學生會計從業(yè)證書的需求。課程的設置缺乏靈活性、多樣性和針對性。

第三，目前中職會計專業(yè)的實踐教學的實習教學的環(huán)節(jié)過于薄弱。由于社會上的企業(yè)不是十分樂于支付成本培養(yǎng)實習生或是開設的實習崗位過少，學生很難自己找到實習單位進行財會職位的實習工作，大部分學生很難完成實習實踐教學任務，這不利于學生從校園向社會進行過度。

2 中職會計實踐教學問題的對策

2.1 提升實踐教學的比重

學校和教師應該通過調整教學計劃，合理安排實踐教學和理論教學的比例來提升會計專業(yè)的教學質量。通過提升實踐教學的比重，提升實踐教學在總教學時長中的比例，來讓學生更多的進行實際的自我操作，通過實踐和操作來進一步的檢驗和理解所學習的知識。

同時還要對實踐教學與理論教學的計劃進行更加合理的安排，來實現(xiàn)學生學習會計知識的理論與實踐相結合。例如，在進行完原始憑證等基礎知識的教學之后，更要通過實踐教學讓學生接觸真實的單據(jù)并進行手動的操作，來加深學生對于這些知識的進一步理解，讓學生建立更加清晰的會計知識體系。

2.2 實踐教學方式多樣化

中職會計專業(yè)在進行實踐教學時，應該充分的考慮到社會對會計人才的需求以及學生對于自我能力的需求。應該使實踐教學的教學方式更加的多樣化，來滿足社會對會計人才的需求、學校對于會計人才的培養(yǎng)需求以及學生對自己的自我需求。例如，在進行基本操作知識的實踐教學時，要進行手寫憑證與電算化的雙重實踐，讓學生能夠滿足各類企業(yè)的對會計人才的需要。在進行會計電算化的實踐教學時，教師也可以針對學生考取會計從業(yè)資格證、初級會計證的需求，來進行更加多樣化的教學。

在進行實踐教學時，還可以采用模擬崗位頂替等模式來提升學生的操作能力。通過組建小組或是虛擬公司等，進行崗位的分配以及任務的分配，讓學生在進行實習之前熟悉會計的相關工作，在模擬的工作環(huán)境中體驗到工作的氛圍，提升自己的操作能力。教師還應該隨機設置一些障礙，例如在賬目中設置陷阱等，來提升學生的隨機應變能力。

2.3 增加校外頂崗實習

只有進行實際的操作才能讓學生真正地掌握會計知識，提升學生的知識運用能力和操作能力。因此，學校應該與校外的企業(yè)建立一定的合作關系，爭取到更多的實習崗位，甚至是就業(yè)崗位。學校還可以與企業(yè)合作建立相應的會計實習實踐基地，在為學生提供更多的實習崗位的同時，還給企業(yè)一個挑選人才的機會。通過頂崗實習，能夠讓財會專業(yè)的學生在實習的過程中檢驗自己所學習到的理論知識，并通過實際的操作進一步加深印象。在為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的同時還能增加學校的就業(yè)率，達到共贏的目的，形成良性循環(huán)。

3 結 語

為了適應社會對財會人才的需求，中職院校的會計專業(yè)開設實踐教學是不可或缺的。文章分析我國中職會計專業(yè)在實踐教學中存在的問題，并提出了較為有效的改進方案。希望能夠幫助我國中職會計教育進一步的提升其實踐性，為社會輸送更加專業(yè)、操作能力更強的會計人才。

主要參考文獻

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