體驗(yàn)式閱讀教學(xué)例談

劉曉

《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，主人公海倫是一個(gè)感動(dòng)世界的人物，之所以令人震撼是因?yàn)樗纳須堉緢?jiān)。本節(jié)課將進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)。傳統(tǒng)的第一課時(shí)教學(xué)通常以學(xué)詞讀文、整體感知為主，比較程式化，偏于理性。在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中學(xué)生往往習(xí)慣于理解人物的套路，學(xué)完故事總結(jié)精神。這樣的學(xué)習(xí)模式，讀不進(jìn)故事、走不進(jìn)人心、悟不出真情，浪費(fèi)編者的一片苦心。而這節(jié)課，我想以學(xué)生的課堂體驗(yàn)為主，讓學(xué)生真正走進(jìn)海倫的世界，去感受海倫生活的艱難，感受海倫學(xué)習(xí)的

堅(jiān)強(qiáng)。

體驗(yàn)一：“第一印象”效應(yīng)

師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)

于海倫的資料。她究竟特別在哪兒呢？請讀一讀課文，并且結(jié)合自己所搜集到的資料，簡單介紹下給你第一印象最深的一部分。

生：給我印象最深的是海

倫·凱勒拼命地摸讀盲文，手指都摸出了血。

生：我知道海倫·凱勒19

個(gè)月的時(shí)候發(fā)了一次高燒，喪失了視力和聽力，所以書上說到她還是個(gè)一歲半的娃娃時(shí)就與有聲世界隔絕了，我覺得她很可憐，這點(diǎn)讓我印象最深。

生：我知道海倫后來自學(xué)

了五國語言，還考上了世界知名的學(xué)府哈佛大學(xué)，這是正常人都?jí)裘乱郧蟮?。?dāng)我看到書上寫海倫學(xué)盲文把手指摸出了血，學(xué)說話只能是摸老師的口形，我很難想象她究竟付出了多少心血，經(jīng)歷了多少艱難的學(xué)習(xí)過程，我很佩服她。

策略一：打破傳統(tǒng)，結(jié)合資料巧概括

本次初讀課文、概括內(nèi)容的方式有別于傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生將要概括的課文內(nèi)容提出了結(jié)合所搜集資料的要求。在預(yù)習(xí)前我一再提醒學(xué)生要有選擇地搜集海倫的資料，針對(duì)自己感興趣的某一處，進(jìn)行整合性搜集，不用面面俱到，也不需要死記硬背。我的一再強(qiáng)調(diào)是為了避免學(xué)生經(jīng)常性地搜集大部分資料而無用于課文學(xué)習(xí)，有的學(xué)生只是做了資料的“搬運(yùn)工”，并不理解，更不用說靈活運(yùn)用了。因此，本次的課前資料搜集工作也是一種課本學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。此時(shí)，我把“‘第一印象效應(yīng)”帶入課堂中。所謂“‘第一印象效應(yīng)”就是指由最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把課前已經(jīng)吃透了的資料，聯(lián)系初讀課文中“第一印象”最深的部分，總結(jié)出自己的感受，對(duì)學(xué)生概括文本內(nèi)容和總結(jié)閱讀體驗(yàn)提出了更高層次的要求。

體驗(yàn)二：“無聲世界”再現(xiàn)

師：聽了你們的介紹，我不禁想帶你們?nèi)ズ惖氖澜缋锶タ匆豢?，去感受一下。（播放《假如只有三天光明》錄音?jié)選）

師：聽完錄音你感受到了

什么？

生：難以想象這是個(gè)盲人

眼里的世界，海倫比能看到光明的人寫得還要好……

師：可是最初，海倫的世界不是這樣的……（出示課文第一小節(jié)，指名讀。）感受到了什么？

生：我感受到海倫突然遭

受到了不幸，很可憐，很難受。

師：好的，現(xiàn)在老師想邀請你體驗(yàn)一下海倫的世界，你愿意嘗試一下嗎？

生：愿意。

師：我用眼罩把你的眼睛

蒙起來，你從門口走到講臺(tái)，拿起講臺(tái)上任何一樣?xùn)|西，當(dāng)你拿到東西的時(shí)候體驗(yàn)結(jié)束，明白了嗎？

生：明白了。（同時(shí)，生習(xí)慣性地伸頭看向講臺(tái)，此時(shí)講臺(tái)的臺(tái)面上放著書、粉筆盒、黑板擦……）

師：下面請其他同學(xué)不要

發(fā)出聲音，幫助她模擬出失聰?shù)那榫?，同時(shí)觀察她摸索過程中的動(dòng)作、表情、神態(tài)……好的，體驗(yàn)開始。

（生開始很小心地從門口走向講臺(tái)，師迅速收拾干凈講臺(tái)上的所有東西，一樣不留。生小心翼翼地摸索到講臺(tái)的時(shí)候，開始本能地找尋剛才印象中放在講臺(tái)上的物品，但是當(dāng)四處搜尋仍未摸到東西時(shí)，表情開始發(fā)生變化。待生摸了一分鐘后，師故意把書放回去，讓生摸到。生摸到書后，舒了一口氣。）

師：請觀察團(tuán)的同學(xué)來說

說看，你觀察到了什么？

生：我觀察到一開始她很

淡定、很小心，但是當(dāng)她摸到講臺(tái)上沒有東西的時(shí)候，眉頭皺了一下，很疑惑。

生：我看到她反復(fù)摸著講臺(tái)，摸完這邊摸那邊都摸不到東西的時(shí)候，有點(diǎn)著急了。

師：我們請?bào)w驗(yàn)的同學(xué)來

說說剛才的感受。

生：我走的時(shí)候很小心，

當(dāng)我摸到講臺(tái)的時(shí)候，我想我記得剛才講臺(tái)上的東西都很容易摸到，但是發(fā)現(xiàn)空無一物的時(shí)候，我開始著急了，差點(diǎn)下意識(shí)地扯掉臉上的眼罩看一看，等摸到書的時(shí)候才松了一口氣。

師：好的，看來你真的是入境了?，F(xiàn)在請你再來給我們讀一讀課文的第一小節(jié)，把你體驗(yàn)到的感受讀出來。

（生朗讀課文的第一小節(jié)，加重了朗讀的語氣。）

師：這次讀完，你有新的感悟嗎？

生：我體會(huì)到海倫那么小，看不見又聽不到的無助、焦急，甚至于暴躁地亂扔?xùn)|西的樣子，我覺得生活對(duì)她太殘忍了！

策略二：感同身受，理解人物有共鳴

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生親身感受黑暗帶給常人的恐懼、煩躁、糾結(jié)以及不知所措。因?yàn)閷?duì)于每天在教室里學(xué)習(xí)生活的學(xué)生來說，熟悉的教室，熟悉的講臺(tái)，熟悉的老師同學(xué)，就算閉眼去探索這個(gè)熟悉的環(huán)境，也不是特別難的事情。因此我故意在講臺(tái)最顯眼的位置放了書本，給體驗(yàn)者先入為主的概念，這種概念對(duì)于我們這些耳聰目明的人來說是再平常不過的印象。當(dāng)體驗(yàn)的學(xué)生，輕車熟路地摸索到講臺(tái)，很得意地想要摸之前放置的東西卻什么也摸不到時(shí)，理所當(dāng)然會(huì)皺起眉頭，會(huì)有一絲疑惑，甚至?xí)滩蛔〕断卵壅帧上裁匆部床灰?，?zhǔn)確地說從這刻開始，她才真正地體會(huì)到無聲無息的世界原來是這樣的?。∷囊庾R(shí)中會(huì)有慌亂、緊張，會(huì)下意識(shí)手忙腳亂地翻找，如果長時(shí)間找不到，最后甚至?xí)o奈和絕望……然而這一切在海倫的世界才是真實(shí)的，再平常不過的黑暗和必須面對(duì)的艱難！所以當(dāng)體驗(yàn)學(xué)生終于摘下眼罩迎接光明時(shí)，讓她再一次捧起書讀一讀文本，她的語氣中會(huì)自然流露出對(duì)海倫不幸的扼腕嘆息和對(duì)海倫煩躁情緒的深刻理解。對(duì)于“暴躁”這個(gè)詞，更是“急得直跺腳”地想要脫口而出。在文章的開篇就在學(xué)生心里埋下了理解人物身處環(huán)境的伏筆，為后文體會(huì)海倫的精神做了厚實(shí)的鋪墊。

體驗(yàn)三：“心靈感應(yīng)”回放

[師出示根據(jù)課文內(nèi)容（她在想象中感受著這個(gè)世界?！拔页３８杏X到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來?！彼眠@樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。）制作的相關(guān)微視頻。請學(xué)生們耐心觀看，看完后先說一說看到了什么樣的畫面？有什么感覺。]

生：我看到風(fēng)吹過，花瓣紛紛落下，落日的余暉下，花瓣還在輕輕地飄蕩……

生：我覺得這樣的畫面很

美，很有詩意。

師：是呀，這就是海倫心中的世界，雖然，她缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，卻阻擋不了她看世界的心。讓我們一起來讀一讀這個(gè)片段，邊讀邊想象海倫描繪的畫面。

（生有感情地配樂朗讀）

策略三：聲情并茂，想象畫面促真情

最后一個(gè)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，我偏向于學(xué)生情感的升華。海倫的故事是勵(lì)志的血淚史，但又是美好的抒情詩，沒有被命運(yùn)打倒的人，除了可以有成就，更重要的是她愛生活。因此，我讓學(xué)生的體驗(yàn)是步步推進(jìn)的，從對(duì)人物的第一印象，到感受海倫學(xué)習(xí)時(shí)的艱難，沒有被困苦壓倒的海倫，內(nèi)心世界是多么敞亮，她能想到的玫瑰、落日、花瓣……這樣的唯美畫面，用視頻有聲有色地給學(xué)生直觀展現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生視覺和心靈的沖擊。有的學(xué)生就不好意思地說到：“我有無數(shù)次的機(jī)會(huì)去看這些畫面，但是我從沒有珍惜過。”

從學(xué)生觀看視頻后的感受再結(jié)合文本中的文字，就不難理解海倫始終保持著對(duì)世界豐富的想象和靈敏的感知，她對(duì)世界的熱愛源自她堅(jiān)強(qiáng)的心。

【教學(xué)反思】

一、課外體驗(yàn)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界探究

搜集資料是學(xué)生樂于完成的作業(yè)，學(xué)生會(huì)比較誰搜集得多，誰搜集得精彩，卻往往忽略了資料本身是用來幫助理解課文的工具。課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)出學(xué)生泛泛讀資料的現(xiàn)象，有的資料讀出來不僅沒用，還會(huì)混淆視聽，甚至?xí)黾永斫馕谋镜呢?fù)擔(dān)。這樣的資料搜集，效率何在？意義又何在？因此，教師有選擇、有目的地指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，從某一方面入手讓學(xué)生把文本與課外資料相結(jié)合，總結(jié)出自己的感悟，不僅能升華學(xué)生對(duì)文本的理解，還能提高學(xué)生的整合概括能力。

本次教學(xué)首次讓學(xué)生把課中概括課文的主要內(nèi)容與課前所搜集的資料相結(jié)合，既達(dá)到了概括的目的，又檢查了課前資料的搜集，讓資料更好地幫助學(xué)生理解文本。許多學(xué)生搜集了海倫·凱勒成為著名教育家、習(xí)得五國語言、出版圖書等資料，把這些資料和書中海倫刻苦學(xué)習(xí)盲文、練習(xí)發(fā)音的例子相結(jié)合，可以使學(xué)生在初讀感悟文本的階段就能尋根溯源地體會(huì)到海倫的堅(jiān)毅。此時(shí)，再進(jìn)行文本解讀，學(xué)生就會(huì)很容易去親近這個(gè)人物，課后會(huì)更主動(dòng)地發(fā)掘人物的事跡，學(xué)生的閱讀興趣也就悄無聲息地激發(fā)了。

二、課堂體驗(yàn)，大膽變革第一課時(shí)教學(xué)

說起第一課時(shí)，就像一個(gè)固定的模式，導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文的第一部分、生字詞書寫……不同年段、不同文本、不同教師對(duì)第一課時(shí)的“默契”性，讓我們在無形中產(chǎn)生了一種叫作“第一課時(shí)的模具”。

本課例中的第一課時(shí)，把字詞教學(xué)融入文本中，給學(xué)生整體而完整的體驗(yàn)過程，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)，如非親歷，恕難體會(huì)，更何況一個(gè)個(gè)涉世未深又身體健全的小學(xué)生。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)耳聾眼盲，體驗(yàn)初次感知世界……這些都是給學(xué)生創(chuàng)造情境，為理解課文中小海倫的“不屈不撓”。脫離第一課時(shí)的固定模具，在學(xué)生心里播種文章所孕育的情感。因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)作鋪墊，因此學(xué)生對(duì)于文本中感情的理解不壓抑，不矯揉造作。借機(jī)以讀促悟，升華感受。

在這一層的課堂體驗(yàn)中，學(xué)生們親身經(jīng)歷了黑暗世界，因此更加能設(shè)身處地地感受海倫學(xué)習(xí)的艱辛。哪怕一個(gè)小小的單詞，海倫學(xué)習(xí)起來也是相當(dāng)?shù)钠D難，這里也為海倫日后取得的輝煌成績埋下伏筆，讓學(xué)生對(duì)海倫的崇敬之情步步遞增。

三、畫面體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)美的靈敏之心

作為教師，其實(shí)不必把編者對(duì)于人物的崇敬與理解嫁接給學(xué)生，應(yīng)更好地去引源頭活水。海倫的身上，除了人盡皆知的堅(jiān)強(qiáng)意志之外，更凝聚了愛。有的學(xué)生在課堂中提到了羨慕她的家庭環(huán)境，羨慕她的父母、老師對(duì)她無微不至的關(guān)心。這些，都是學(xué)生閱讀體驗(yàn)后的感悟，作為教師的我們更加應(yīng)該尊重、理解，引導(dǎo)學(xué)生走向更高一層的閱讀高度。因?yàn)檫@些愛，她才有了用心看世界的勇氣和力量，這些愛是她堅(jiān)強(qiáng)之心的后盾。

教學(xué)中，我把海倫美好憧憬的那段文字制作成的一個(gè)微視頻播放，讓學(xué)生直觀地感受海倫的世界。原來，看不見的海倫卻有一顆靈敏的發(fā)現(xiàn)之心，她把世界描繪得如此美好。對(duì)于一個(gè)失聰失明的人，可以感受到“一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在身上”，可以“把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來”。如此唯美的畫面，也許很多耳聰目明的人都難以體會(huì)，海倫雖然缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，卻擁有發(fā)現(xiàn)美的心靈。這樣的語段，值得帶著學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，慢慢品味。

（作者單位：江蘇南京市月苑第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴