讓《絕句》融化在孩子心中

朱曉丹

絕句，又稱截句、斷句、絕詩(shī)，四句一首，短小精粹。它是唐朝流行起來(lái)的一種漢族詩(shī)歌體裁，屬于近體詩(shī)的一種形式?！督^句》（遲日江山麗）是唐朝詩(shī)人杜甫的一首極富詩(shī)情畫意的佳作。這首詩(shī)淺近易懂，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)段要求，我設(shè)計(jì)了詞串導(dǎo)入、以讀為本、啟發(fā)想象、書(shū)寫指導(dǎo)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、借助詞串，融化詩(shī)中“詞”

1.今天，我們的課堂上來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，瞧，他們來(lái)了。出示詞串：

2.聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)清字音。

3.小朋友，你也來(lái)讀一讀，能讀準(zhǔn)確嗎？（出示自讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)音，讀詞連讀不拖音。）

4.老師提醒：要注意“燕子”“鴛鴦”第二個(gè)字都是輕聲。（提示后生齊讀，指名讀，再齊讀。）

5.小朋友，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？（生自讀詞語(yǔ)，師出示相應(yīng)畫面。）

6.再讀讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞都和什么有關(guān)？（和春天有關(guān)。）這些詞為我們展現(xiàn)了美麗的春天。這些詞是一幅畫，這些詞也化成了一首詩(shī)。出示：《絕句》（遲日江山麗）。

【設(shè)計(jì)意圖：借助這些源于《絕句》的詞串導(dǎo)入，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、感受畫面等形式，讓學(xué)生做到會(huì)讀、理解，把這些詞融化在孩子的心里，同時(shí)也為后面理解詩(shī)意做了鋪墊?！?/p>

二、以讀為本，融化詩(shī)中“句”

1.【出示《絕句》（遲日江山麗）】聽(tīng)老師范讀，請(qǐng)小朋友看字聽(tīng)音，聽(tīng)清字音，聽(tīng)清停頓。

2.出示古詩(shī)節(jié)奏劃分。（邊畫邊講解：因?yàn)楣旁?shī)的朗讀不同于課文的朗讀，特殊的結(jié)構(gòu)、文體使它有了特殊的讀法，那就是詩(shī)的韻律和節(jié)奏。）

3.學(xué)生根據(jù)老師的劃分一句一句齊讀。

4.你來(lái)試著讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。（自讀，同桌之間相互讀。）

5.老師看看哪位小朋友最勇敢，站起來(lái)大聲地讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。（指名讀）

6.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他讀得怎么樣？從讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。

7.我們?cè)僬?qǐng)幾位小朋友讀一讀，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。（指名讀——評(píng)價(jià)——糾正字音，指導(dǎo)讀好節(jié)奏。）

8.剛才幾位小朋友讀得都很好，不但讀準(zhǔn)了字音，也讀好了節(jié)奏。讓我們一起再讀讀這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，以讀為本的目的是落實(shí)“讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏”。學(xué)生通過(guò)一遍遍的讀，讀正確，讀出節(jié)奏韻律，感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。】

三、啟發(fā)想象，融化詩(shī)中“意”

1.這首詩(shī)里有許多春天的畫面，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？

2.每人找到自己喜歡的詩(shī)

句，邊讀邊想象畫面，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己仿佛看到了什么。

3.哪位小朋友愿意分享一下你最喜歡的詩(shī)句？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)）

4.還有誰(shuí)也喜歡這句詩(shī)？你仿佛還看到了什么？（補(bǔ)充說(shuō)）

5.你還喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)。）

6.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充。

我最喜歡“遲日江山麗”，（出示詩(shī)句和圖畫）我仿佛看到了初春的太陽(yáng)把溫暖的陽(yáng)光灑滿了大地。太陽(yáng)映照下的江山是多么秀麗啊！帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

我最喜歡“春風(fēng)花草香”，（出示詩(shī)句和圖畫）我仿佛看到了青草寶寶換上了嫩綠的新衣，鮮花妹妹有的淡紅、粉紅，有的大紅、火紅，我仿佛聞到了溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股股撲鼻而來(lái)。帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

我最喜歡“泥融飛燕子”，（出示詩(shī)句和圖畫）我仿佛看到了陽(yáng)光下，大地暖暖的，解凍的泥土又濕又軟，歸來(lái)的小燕子開(kāi)心極了，嘰嘰啾啾筑窩搭巢。帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

我最喜歡“沙暖睡鴛鴦”，（出示詩(shī)句和圖畫）我仿佛看到了陽(yáng)光下，河畔的沙土特別暖和，美麗的鴛鴦們被暖和的沙土包圍著，漸漸睡著了。帶著你的感受讀一讀詩(shī)句。

7.這么多景物融合在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，能試著吟誦嗎？（配樂(lè)誦讀，指名讀，齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古詩(shī)內(nèi)容，教師切不可逐字逐句講解，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美。這么優(yōu)美的詩(shī)，我沒(méi)有逐句評(píng)析，而是以“說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你仿佛看到了什么？”兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)詩(shī)的意境中，讓學(xué)生根據(jù)兩個(gè)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)之后再逐句說(shuō)感受，主要目的是為二年級(jí)學(xué)生的表達(dá)提供語(yǔ)言范式?！?/p>

四、書(shū)寫指導(dǎo)，融化詩(shī)中“字”

1.這首詩(shī)是千古名詩(shī)，很多人都喜歡這首詩(shī)，所以歷代書(shū)法家都以它為內(nèi)容寫了作品。（出示書(shū)法作品）

2.請(qǐng)大家欣賞這兩幅書(shū)法作品，自己試著讀一讀。

3.誰(shuí)愿意把這兩幅書(shū)法作品讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？（指名讀）

4.第一幅書(shū)法作品里出現(xiàn)了幾個(gè)繁體字，能讀準(zhǔn)字音真是太了不起了。我們一起讀讀這兩幅書(shū)法作品。

5.讓我們也學(xué)著書(shū)法家寫一寫。這首詩(shī)中有兩個(gè)難寫的字，分別是“燕”和“睡”，你能寫好嗎？（播放微視頻）瞧，小燕子飛來(lái)了，古人看到燕子的外形，記下了這個(gè)字，后來(lái)經(jīng)過(guò)演變變成了，最后成了楷書(shū)“燕”。把這個(gè)字寫好看，老師有一個(gè)小口訣：口字中間站，北字分兩邊，燕尾要舒展，緊湊才美觀。（師一邊范寫一邊說(shuō)口訣，生一邊看一邊書(shū)空。）目字部，右邊表聲音，指眼瞼下垂打瞌睡。沙灘太溫暖，鴛鴦也垂下了眼皮睡著了。把這個(gè)字寫好，老師也有一個(gè)小口訣：左右不等窄讓寬，右邊橫畫有長(zhǎng)短，中間布白要均勻。（師一邊范寫一邊說(shuō)口訣，生一邊看一邊書(shū)空。）

6.“燕”“睡”這兩個(gè)字在田字格里分別描一個(gè)寫一個(gè)，注意寫字姿勢(shì)。（師巡視，提醒書(shū)寫筆順和寫字姿勢(shì)。）

7.出示寫好“燕”“睡”兩個(gè)字的小口訣，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照口訣看看這兩個(gè)字是否寫好了。

8.（出示一位學(xué)生寫的字）哪位小朋友說(shuō)說(shuō)他的字寫得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口訣進(jìn)行評(píng)價(jià)）

9.現(xiàn)在你就是小小書(shū)法家，把“燕”“睡”這兩個(gè)字放到古詩(shī)中，你還能寫好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)首先從欣賞書(shū)法作品入手，讓學(xué)生一邊讀一邊看，感受中國(guó)漢字的無(wú)窮魅力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫漢字?！把唷薄八眱蓚€(gè)字筆畫繁多，我選擇了觀看微視頻中“燕”“睡”的字形演變，讓學(xué)生更直觀地記住字形。在指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，充分發(fā)揮田字格的作用，重點(diǎn)放在漢字筆順、間架結(jié)構(gòu)等方面。這樣把寫字過(guò)程穿插在古詩(shī)教學(xué)中，有動(dòng)有靜，學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)情緒高漲，在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了識(shí)字寫字能力?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市月苑第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥