初中物理學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)之我見

杜俊龍

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出轉(zhuǎn)變目前單一的、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，課本為例，學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。重在“活動(dòng)”，“活動(dòng)”是課堂教學(xué)的靈魂。通過學(xué)生的“動(dòng)”使課堂“活”起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中求得真知。它不同于教案，教案的執(zhí)行者是教師，而“活動(dòng)設(shè)計(jì)”的執(zhí)行者是學(xué)生，因此更接近“學(xué)案”。使用活動(dòng)設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體化、有形化，促使學(xué)生不斷地自我評(píng)價(jià)和反饋，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也為教師及時(shí)掌握信息提供了途徑。

下面我就以“氣體的壓強(qiáng)”為例，具體談?wù)剬W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、觀察實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理是以“物”明“理”的，他們對(duì)教材內(nèi)容的直觀感知越強(qiáng)烈、越深刻，形成的概念就越清晰、越牢固。因此觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑和手段。如果課前學(xué)生能利用身邊的器材設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能使學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞职l(fā)展，同時(shí)教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的效果。我在這節(jié)課前預(yù)習(xí)部分安排了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：①在茶杯中注滿水，用硬紙片蓋住杯口，小心而迅速地倒置過來，觀察紙片是否會(huì)落下。②取一瓶口直徑比雞蛋略小的玻璃瓶，點(diǎn)燃一至兩張紙，迅速放入瓶中，再將剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口，觀察現(xiàn)象。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材選取簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也比較明顯，易于操作。如此很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、思維加工

著名教育家葉圣陶先生說：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其用。非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！睆膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在了解“是什么”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ァ跋搿?、去“尋找”、去“探究”，試著解決“為什么”。這樣既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又初步建立了新知識(shí)，使學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的主體。本節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)分析思考題：①分析紙片的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況（指出各力的施力物體）。②分析雞蛋落入瓶中的原因。利用已有知識(shí)判斷出紙片處于靜止?fàn)顟B(tài)——受到平衡力作用，進(jìn)而分析得出：紙片受到豎直向上的壓力，再引導(dǎo)學(xué)生找出壓力的施力物體，為大氣壓強(qiáng)的初步建立打下基礎(chǔ)。分析雞蛋落入瓶中感知?dú)鈮旱淖兓?。然后趁熱打鐵，再設(shè)置三個(gè)思考題：①你能將塑料吸盤貼在豎直平整的墻面上，且在掛鉤上可以掛一定量的重物嗎？請(qǐng)你試一試。②你聽說過或見過拔火罐嗎？你了解它利用了什么物理知識(shí)嗎？③閱讀書本“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，寫下你的收獲。教師從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷創(chuàng)設(shè)物理問題的情境，通過“試一試”“了解拔火罐”“寫下收獲”一系列的分析、思考、總結(jié)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，真實(shí)鮮活、親身體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在。

三、交流討論

本節(jié)課的重點(diǎn)是體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在和估測(cè)大氣壓的值。在完成書本上演示“易拉罐癟下去了”的實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生“猜測(cè)現(xiàn)象”“說明理由”，通過讓學(xué)生猜想，增加成功的快樂體驗(yàn)，這是對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的有效延伸。演示實(shí)驗(yàn)（也可由學(xué)生完成）做完后，由學(xué)生“表述現(xiàn)象”，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，最后通過分析綜合，水到渠成地歸納概括出大氣壓強(qiáng)的概念。用教師的“講”抓住學(xué)生的“想”，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開展有效性教學(xué)。

在師生對(duì)話、生生互動(dòng)交流中，教師的主導(dǎo)作用在于將學(xué)生心靈中的智慧不斷引出、不斷發(fā)展、不斷生成、悟出真理。教師要教會(huì)學(xué)生評(píng)判“解決問題的方法、思路是否正確？”“有何理論依據(jù)？”嘗試把自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程用語(yǔ)言表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感悟、反思的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、批判性，逐步提高學(xué)生的分析歸納、演繹推理以及綜合評(píng)價(jià)能力。

四、學(xué)以致用

經(jīng)過兩個(gè)階段的訓(xùn)練以后，這時(shí)教師還需有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地選編一些習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。在本環(huán)節(jié)，我主要通過設(shè)置一些簡(jiǎn)單題，達(dá)到知識(shí)的有效鞏固；同時(shí)增加一些選做題，以求作業(yè)的開發(fā)度，讓部分學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳”，從而使知識(shí)有形起來，豐富起來。①舉兩個(gè)例子說明大氣壓是存在的。②我們都知道，大氣壓強(qiáng)很大，為什么房頂能承受如此大的壓強(qiáng)而沒有被壓垮？③我們每時(shí)每刻都要呼吸，呼氣時(shí)，胸部收縮，肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓大小關(guān)系？吸氣時(shí)，胸部擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓大小關(guān)系？④（選做）把裝滿水的量筒浸入水中，口朝下，然后用手握住筒底向上提，在管口離開水面前，量筒露出水面的部分（）A、是空的；B、有水，但不滿；C、充滿水；D、無(wú)法判斷。通過以上習(xí)題的練習(xí)，既讓學(xué)生在課堂上看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感到一種成功的喜悅，又讓學(xué)生進(jìn)一步感到物理學(xué)以致用的無(wú)窮魅力，增添一份自信。

活動(dòng)設(shè)計(jì)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助工具，活動(dòng)設(shè)計(jì)能充分展現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡和火花，能促使學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)展。