談小學數(shù)學課堂教學語言

趙玉鳳

摘要：教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學語言；課堂教學

語言是傳遞信息、溝通情感、組織教學活動的工具。它是教學思想的直接體現(xiàn)，是最基本的信息載體。課堂教學過程就是知識的傳遞過程。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。數(shù)學課堂教學的語言藝術基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。

一、 教學語言要準確、規(guī)范、嚴謹

數(shù)學這門學科本身具有抽象性、嚴密性、邏輯性及規(guī)范性的特點。因此要上好數(shù)學課，課堂語言自然要符合數(shù)學學科的特點與要求。數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解。這樣才能正確揭示客觀事物的本質特征，給學生以清晰明徹的正確認識。如果辭不達意、模糊不清，或用語含混，模棱兩可，只能使學生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學生的思維。如有的教師講”平行四邊形的面積等于三角形面積的二分之一”，就忽略了”同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說”這兩條平行線畫得不夠平行”、”這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而”所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。這些不規(guī)范、不嚴密的語言都會影響學生對概念公式的正確理解，使教學效果大打折扣。因此準確、規(guī)范、嚴謹?shù)恼Z言是數(shù)學老師所應具有的最基本的技能。

二、數(shù)學語言要通俗、形象、直觀

數(shù)學這門學科本身具有抽象性、嚴密性、邏輯性及規(guī)范性的特點，枯燥、乏味的數(shù)字成為數(shù)學的主要特征，從而使數(shù)學課堂教學語言也具有了這些特征。然而小學生的思維還主要還停留在以形象思維為主的意識形態(tài)上。因此小學數(shù)學教學語言要求老師要使用貼近小學生的兒童化語言，講得通俗易懂，深入淺出，明白流暢，如果課堂教學語言過度艱深，充滿了抽象的名詞、概念、術語，晦澀難懂，學生就會如墮云里霧中，教學效果肯定大打折扣。如果老師能用形象、直觀的語言將這些抽象的名詞、概念、術語講出來，不僅易于學生理解，提高了課堂效率，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，真正的起到了事半功倍的作用。

三、數(shù)學語言要幽默、風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的幽默，其作用是多方面的：不僅可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒還以提高批評的效果及開啟學生智慧，提高思維質量。

大家都知道輕松地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今小學生錯別字較多的情況，有位老師分析題意后說：”這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將”邪”讀成”牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生”重理輕文”的思想要不得也激活了課堂氣氛，調節(jié)了學生的情趣。

幽默可以讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默也可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

四、無聲語言也要使用的恰到好處

無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，沒有手勢，不善于運用表情和手勢的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說”眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

教學語言雖然可以傳遞各種數(shù)學信息，但手勢語言也同樣的重要，大家可以想象，如若沒有手勢，課堂教學就象運轉機械一樣冷漠死板，自然也就失去了生機與活力，學生也會失去學習興趣。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學知識，給課堂增添亮色和活力。有些手勢還可以傳達思想情感，對學生所要學習的知識起到輔助理解的作用，有的手勢可以調節(jié)課堂氣氛，吸引學生的注意力。教師的課堂語言藝術多種多樣，遠不是上述這四點可以包括的，語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。