試論大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分

賴建霞

摘要：大專院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的陣地，特別是在我國(guó)高度重視人才建設(shè)的今天，大專院校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但在教育改革深入實(shí)施的新形勢(shì)下，一些大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分還存在不足，需要加強(qiáng)。本文對(duì)大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分問(wèn)題進(jìn)行了探索，首先分析了當(dāng)前大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分存在的突出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大專院校；教學(xué)管理；管理機(jī)構(gòu)；職責(zé)劃分

中圖分類號(hào)：G647.22文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0151-02

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，大專院校越來(lái)越受到重視，特別是由于大專院校普遍培養(yǎng)專業(yè)人才，在我國(guó)大力實(shí)施新一輪改革開(kāi)放的形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)專業(yè)人才的需求與日俱增，這就需要大專院校必須對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分更為重要，只有科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分，才能確保大專院校教育教學(xué)工作的深入開(kāi)展，但當(dāng)前我國(guó)一些大專院校在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面存在諸多不足之處，已經(jīng)制約了大專院校教育教學(xué)改革的重要因素，對(duì)此要引起高度重視，特別是要樹立“問(wèn)題導(dǎo)向”思路，從破解當(dāng)前大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分存在的突出問(wèn)題入好，積極探索符合形勢(shì)發(fā)展需要、有利于推動(dòng)大專院校教學(xué)管理工作創(chuàng)新、能夠強(qiáng)化教學(xué)管理成效的機(jī)構(gòu)設(shè)置和職責(zé)劃分模式，只有這樣才能使大專院校教育教學(xué)工作步入更加科學(xué)化的軌道。

一、大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分存在的問(wèn)題

從總體上來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)大專院校都高度重視教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分工作，普遍都從教學(xué)管理決策機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理保障機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等層次進(jìn)行了劃分，可以說(shuō)具有一定的科學(xué)性，但個(gè)別大專院校在具體的機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面還存在諸多不容忽視的問(wèn)題，已經(jīng)在一定程度上制約了大專院校教學(xué)管理工作的深入開(kāi)展，甚至存在相互矛盾、相互制約的問(wèn)題，必須引起高度重視。深入分析當(dāng)前一些大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分存在的不足和問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分缺乏科學(xué)性。從當(dāng)前個(gè)別大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的情況來(lái)看，還存在科學(xué)性不足的問(wèn)題，最為突出的就是個(gè)別高校沒(méi)有正確處理好集權(quán)與分權(quán)、行政與業(yè)務(wù)、縱向與橫向、成本與效益之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)管理工作在開(kāi)展的過(guò)程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化。比如個(gè)別院校在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面，沒(méi)有正確處理好集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系，決策機(jī)構(gòu)的職責(zé)劃分不夠科學(xué)，主要是決策機(jī)構(gòu)的權(quán)力過(guò)大，導(dǎo)致集權(quán)思想過(guò)重，對(duì)教學(xué)工作管理的過(guò)“死”，這就制約了教學(xué)管理工作的改革和創(chuàng)新。

二是教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分缺乏靈活性。當(dāng)前個(gè)別大專院校在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面，還存在系統(tǒng)性不足的問(wèn)題，主要是教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置缺乏靈活性，盡管自上而下建立了完善的管理系統(tǒng)，但卻沒(méi)有進(jìn)行彈性設(shè)置和職責(zé)分工，比如一些教學(xué)活動(dòng)屬于常規(guī)教學(xué)，但還有一些教學(xué)活動(dòng)屬于非常規(guī)教學(xué)，常規(guī)教學(xué)管理具有一定的穩(wěn)定性，而非常規(guī)教學(xué)則需要在管理方面具有一定的靈活性，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效，但個(gè)別大專院校在靈活性方面顯得不足，這就直接導(dǎo)致管理部門以及廣大教師無(wú)法更好的開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)。

三是教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分缺乏銜接性。這主要是由于一些大專院校沒(méi)有正確處理好行政管理與業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，特別是個(gè)別院校在機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面缺乏有效的銜接，重視行政管理、輕視業(yè)務(wù)管理的問(wèn)題還比較突出，導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法進(jìn)行有效的銜接，制約了教學(xué)工作的深入開(kāi)展和取得實(shí)效。由于個(gè)別大專院校存在這樣的問(wèn)題，個(gè)別大專院校的業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)缺乏完善性，行政管理機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)不能進(jìn)行科學(xué)的銜接，這就背離了大專院校教育教學(xué)工作的根本宗旨，行政色彩過(guò)于濃厚也不利于教育教學(xué)創(chuàng)新。

二、大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的優(yōu)化路徑

盡管當(dāng)前一些大專院校在教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面還存在諸多不足之處，但這些不足之處都是發(fā)展中的問(wèn)題，隨著大專院校教育教學(xué)改革的不斷深化，大專院校教學(xué)管理工作也將持續(xù)改革和創(chuàng)新。本文認(rèn)為，大專院校有其自身的特點(diǎn)，因而在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分方面，應(yīng)當(dāng)從大專院校的實(shí)際情況出發(fā)，特別是重點(diǎn)要在以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破。

一是強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的科學(xué)性。大專院校在這方面要高度重視科學(xué)性，這也是使教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分取得實(shí)效的重要舉措。這就需要大專院校要高度重視機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的科學(xué)性，正確處理好集權(quán)與分權(quán)、行政與業(yè)務(wù)、縱向與橫向、成本與效益之間的關(guān)系，使其能夠做到緊密結(jié)合，只有這樣，才能使機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分更具有科學(xué)性。針對(duì)當(dāng)前個(gè)別大專院校在這方面存在的問(wèn)題，要進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，找出存在的問(wèn)題，科學(xué)設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，完善職責(zé)劃分體系，確保取得更好的成效。

二是強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的靈活性。針對(duì)當(dāng)前個(gè)別院校不能正確處理好常規(guī)教學(xué)管理與非常規(guī)教學(xué)管理的關(guān)系問(wèn)題，必須在強(qiáng)化靈活性方面狠下功夫。這就需要大專院校從自身教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于一些非常規(guī)教學(xué)工作，建立非常規(guī)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)即臨時(shí)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)非常規(guī)教學(xué)的管理工作，在非常規(guī)教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，臨時(shí)機(jī)構(gòu)予以取消，這樣能夠使教學(xué)管理更具有靈活性，同時(shí)也能夠加強(qiáng)非常規(guī)教學(xué)的管理。在這方面，大專院校應(yīng)當(dāng)給予高度重視，解決機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分靈活性不足的問(wèn)題，使教學(xué)管理的覆蓋面以及有效性得到顯著提升。

三是強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的銜接性。對(duì)于大專院校教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，必須改變傳統(tǒng)的重視行政管理、輕視業(yè)務(wù)管理的問(wèn)題，建立行政管理與業(yè)務(wù)管理的有效銜接機(jī)制，既要明確行政管理的職責(zé)和任務(wù)，又要明確業(yè)務(wù)管理的職責(zé)和任務(wù)，同時(shí)還要抓好行政管理與業(yè)務(wù)管理的對(duì)接與融合。這就需要大專院校要對(duì)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力都給予高度重視，特別是要充分發(fā)揮廣大專家、學(xué)者、教師的積極性，使他們能夠在教學(xué)管理方面發(fā)揮更大的作用，只有這樣，才能使大專院校教學(xué)管理工作更加符合教育教學(xué)規(guī)律。而要想使銜接性更強(qiáng)，大專院校必須以教育教學(xué)管理作為核心，弱化行政管理，強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理，否則也只能是換湯不換藥，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)警惕。

綜上所述，通過(guò)對(duì)大專院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，盡管從總體上來(lái)看，在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的形勢(shì)下，大專院校普遍重視教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分，都將機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分作為推動(dòng)大專院校教育模式改革與創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，進(jìn)行了積極的探索和嘗試，個(gè)別大專院校在這方面取得了重要成效，為促進(jìn)教育教學(xué)工作的深入開(kāi)展奠定了重要基礎(chǔ)，但仍然有個(gè)別大專院校在這方面還存在一些不盡如人意的地方，最為突出的就是個(gè)別大專院校在機(jī)構(gòu)調(diào)協(xié)與職責(zé)劃分方面缺乏科學(xué)性、靈活性和銜接性，導(dǎo)致教學(xué)管理工作無(wú)法深入、更有效、更系統(tǒng)的開(kāi)展，必須下大力氣加以解決，特別是要樹立“問(wèn)題導(dǎo)向”原則，著眼于解決存在的突出問(wèn)題，重點(diǎn)要在強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分的科學(xué)性、靈活性、銜接性等諸多方面下功夫，使教學(xué)管理機(jī)構(gòu)市場(chǎng)與職責(zé)劃分能夠發(fā)揮更有效的作用。

（作者單位：福建船政交通職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小彬.試論高校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（03）.

[2]陳遠(yuǎn)宏.二級(jí)管理模式下高職院校優(yōu)化系教學(xué)管理體制的探討[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

[3]田紅.關(guān)于大專院校精細(xì)化管理的思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（20）.

[4]李金保.高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新問(wèn)題探析[J].職教論壇，2016（01）.