大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

成嬋娟

摘 要 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。它能更加直觀地體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往更注重學(xué)生們對(duì)詞匯的積累，語(yǔ)法規(guī)則的操練，句型的掌握，卻忽視了怎么用這些知識(shí)進(jìn)行有效的口頭交流，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升是中國(guó)社會(huì)國(guó)際化發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求。因此，廣大英語(yǔ)教師及學(xué)生們應(yīng)該逐漸意識(shí)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性，并加大對(duì)此的教學(xué)投入。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 現(xiàn)狀 對(duì)策

1我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，多年來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了“讀”和“寫(xiě)”上，“聽(tīng)”的訓(xùn)練很少，“說(shuō)”就更談不上了。于是，口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，總的來(lái)說(shuō)可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)方面

首先，造成大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差的原因應(yīng)該追溯到中學(xué)階段的英語(yǔ)教育。長(zhǎng)期以來(lái)中考和高考不考口語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)只重視聽(tīng)力和筆試能力的培養(yǎng)，忽略口語(yǔ)教學(xué)是造成大學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)差的一個(gè)重要原因。此外，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大學(xué)生為過(guò)四、六級(jí)而學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而四、六級(jí)考試還是注重聽(tīng)、讀和寫(xiě)，對(duì)口語(yǔ)幾乎不做要求，所以學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練得不到重視。目前在大學(xué)生英語(yǔ)課程設(shè)置上，除了極少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)口語(yǔ)課外，基本上只有讀寫(xiě)課和聽(tīng)力課。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)精讀課上，大多數(shù)教師只注重課文的整體理解和一些語(yǔ)言點(diǎn)的講解。而在聽(tīng)說(shuō)課堂上，教師一般只注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，會(huì)忽視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。再者，教學(xué)方式和手段還達(dá)不到多樣化，絕大多數(shù)教師仍然采用的是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法。課堂活動(dòng)主要是以教師為中心，知識(shí)傳授型教學(xué)活動(dòng)為主。學(xué)生缺乏積極思考的機(jī)會(huì)，更難有開(kāi)口交際的機(jī)會(huì)。

1.2教材方面

由于英語(yǔ)口語(yǔ)一路以來(lái)在學(xué)校的教學(xué)中不被重視，所以大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材相對(duì)有限。而這些有限的口語(yǔ)教材有些編寫(xiě)的偏理論化，有些內(nèi)容已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，有的話題與學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系不大，不能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教材的編寫(xiě)呈現(xiàn)出一種隨機(jī)性，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性，不利于口語(yǔ)教學(xué)。

1.3教師方面

一般高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)師資隊(duì)伍都是由多數(shù)中國(guó)教師加上少數(shù)的外教構(gòu)成。一方面，外教的英語(yǔ)發(fā)音純正，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗也更加熟悉，可他們不及中國(guó)的英語(yǔ)教師了解自己學(xué)生在學(xué)習(xí)、教起書(shū)來(lái)很難做到有的放矢，所以不能完全依賴(lài)；另一方面，中國(guó)英語(yǔ)教師雖然更容易跟學(xué)生溝通，更能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的問(wèn)題所在，但許多教師在發(fā)音、語(yǔ)法、文化背景等方面的水平還需提升，教學(xué)理論及教學(xué)方法也有待發(fā)展。

1.4學(xué)生方面

我國(guó)地域遼闊，人口眾多，各省份各地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在差異，所以學(xué)生之間的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就參差不齊。在教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，詞匯量貧乏，語(yǔ)言干癟，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，單詞或句子重音不準(zhǔn)確，沒(méi)有掌握連續(xù)、輕輔音濁化等。此外，大部分學(xué)生所表達(dá)的都是中式英語(yǔ)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是絕大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)新的詞匯、短語(yǔ)時(shí)，先將其譯成母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。而在表達(dá)前，把語(yǔ)義信息，即他想說(shuō)的，在頭腦中下意識(shí)地尋求中文的表達(dá)方式，然后再將其譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的干擾；二是學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)背景知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的思維方式了解得不夠。

2改善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）改革英語(yǔ)教學(xué)的教育觀念和課程設(shè)置。課程的設(shè)置應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能都應(yīng)該好，缺一不可。學(xué)校方面也應(yīng)將口語(yǔ)考試納入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)期考試范圍，設(shè)立并完善口語(yǔ)考試制度。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試而言，雖然現(xiàn)在經(jīng)過(guò)改革已經(jīng)將口語(yǔ)考試作為四、六級(jí)考試的必考項(xiàng)目，也形成了完整的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是口語(yǔ)的操練在學(xué)生中還是沒(méi)有特別的被重視起來(lái)。這就要求教師在日常的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性。

（2）創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，保證語(yǔ)言的足量輸入與輸出。網(wǎng)絡(luò)多媒體集文字、聲音、圖像等于一體的技術(shù)的發(fā)展，使得口語(yǔ)教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加多樣化，能夠提供更真實(shí)的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景。因此，教師應(yīng)充分利用這些有利條件，為學(xué)生提供足夠量的真實(shí)的語(yǔ)言輸入，從而為語(yǔ)言輸出作必要的準(zhǔn)備。

（3）注重師資培養(yǎng)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。合格的英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)具備包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)基本功在內(nèi)的過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；了解并能夠自由駕馭各種教育理論；了解中西方文化，能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)涵滲透到英語(yǔ)教學(xué)中；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練使用多媒體等計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段；具備不斷更新教學(xué)理念的能力，隨時(shí)了解并應(yīng)用新的語(yǔ)言學(xué)理論。

（4）注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。首先，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是口語(yǔ)交際能力得以提高的保證。語(yǔ)言基礎(chǔ)的好壞對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性有著很大的影響；其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，對(duì)所講語(yǔ)言文化背景的了解是講好這門(mén)語(yǔ)言的基本保證，也才能最終有效的進(jìn)行跨文化交流；最后，為了讓學(xué)生改掉中式英語(yǔ)的講話習(xí)慣，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練。

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