京津冀協(xié)同發(fā)展下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建

賈雪嬌　李雪丹

摘 要：在京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，對(duì)廊坊高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，建立一個(gè)體系，兩支隊(duì)伍，三個(gè)平臺(tái)，四方力量構(gòu)成的“四位一體”的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；模式；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.116

1 京津冀協(xié)同發(fā)展背景分析

協(xié)同發(fā)展，是廊坊面臨的最大歷史性機(jī)遇，最能充分發(fā)揮廊坊的優(yōu)勢(shì)。廊坊“十三五”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展部署中大力推進(jìn)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。以京津冀（廊坊）協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等為重點(diǎn)，加快壯大一批科技企業(yè)孵化器；以大廠微軟游戲創(chuàng)新中心、香河一城中信國(guó)安創(chuàng)客、安次“慧谷·中國(guó)”、燕郊創(chuàng)業(yè)苗圃等為重點(diǎn)，加快打造一批眾創(chuàng)空間；加快培育一批有競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新性領(lǐng)軍企業(yè)，打造一批科技小巨人，建設(shè)一批孵化器、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客新城，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。在此背景下，廊坊高校的創(chuàng)業(yè)教育要更好的服務(wù)于京津冀協(xié)同發(fā)展。因此，廊坊高校創(chuàng)業(yè)教育的情況如何，創(chuàng)業(yè)教育效果的好與壞，創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈與否，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)與弱，對(duì)于廊坊的發(fā)展具有重要的影響。因此本文從廊坊高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育狀況著手，通過(guò)分析并提出建立四位一體的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式。

2 廊坊高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

本文調(diào)查對(duì)象是廊坊高校大學(xué)生，發(fā)放500份，收回有效問(wèn)卷471份，有效率為94.2%。問(wèn)卷內(nèi)容包括基本信息，創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)教育。樣本涵蓋了不同學(xué)校，不同性別，不同專業(yè)等多個(gè)方面，說(shuō)明被調(diào)查者的選擇具有較強(qiáng)的隨機(jī)性。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析，當(dāng)前廊坊高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題如下。

2.1 創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

大部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)屬于感興趣階段，具有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力比較弱，整體上說(shuō)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不夠強(qiáng)烈。大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)的原因在于三方面，第一，由于大學(xué)擴(kuò)招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問(wèn)題，有限的就業(yè)市場(chǎng)需求與不斷增加的畢業(yè)生數(shù)量產(chǎn)生矛盾，大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)。第二，以互聯(lián)網(wǎng)、新媒體為代表的新經(jīng)濟(jì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，對(duì)事物領(lǐng)悟能力強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力強(qiáng)，精力旺盛，思維活躍，具有創(chuàng)新精神，因此多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為可能。第三，相關(guān)政府部門高度重視創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺(tái)各種優(yōu)惠政策和措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

廊坊大部分高校沒(méi)有正確的理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生生涯發(fā)展的重要影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。高校內(nèi)并未形成不同部門聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，大部分學(xué)校只有一個(gè)部門或?qū)W院在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也是非系統(tǒng)化的形式，集中于創(chuàng)業(yè)教學(xué)，簡(jiǎn)單的向?qū)W生教授創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和意義，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備與創(chuàng)業(yè)的過(guò)程等等，而針對(duì)性、操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展有限。

2.2 創(chuàng)業(yè)知識(shí)貧乏，師資隊(duì)伍力量單薄

創(chuàng)業(yè)需要儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，包括財(cái)務(wù)知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等。大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)并不十分了解，通過(guò)校內(nèi)教師的理論講授獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)很少，部分對(duì)于創(chuàng)業(yè)有強(qiáng)烈興趣的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)知識(shí)。在調(diào)查中得知，廊坊高校的創(chuàng)業(yè)教師師資力量嚴(yán)重薄弱，大部分授課教師是非科班學(xué)術(shù)出身，沒(méi)有在企業(yè)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能講授理論知識(shí)，教學(xué)效果不夠理想。

2.3 創(chuàng)業(yè)支持不大，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏

創(chuàng)業(yè)基金是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)遇到的最大的問(wèn)題，沒(méi)有資金，再好的創(chuàng)意難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金大部分來(lái)自家庭、親戚朋友、銀行的借貸，廊坊大部分高校沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，使得大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在現(xiàn)實(shí)中夭折，變成形式。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)大學(xué)生理論知識(shí)的最好方式，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的正向影響。廊坊高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)數(shù)量較少。大部分同學(xué)喜歡參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，希望學(xué)校能夠提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的操作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、應(yīng)變能力、承受風(fēng)險(xiǎn)能力、團(tuán)隊(duì)合作等創(chuàng)業(yè)能力，因此加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，需要與專業(yè)教學(xué)融合，建立實(shí)踐教學(xué)體系，建立校企合作實(shí)踐基地。

3 構(gòu)建廊坊高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式

基于創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，為了讓廊坊高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中真正的將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，適應(yīng)并帶動(dòng)廊坊創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展，綜合比較國(guó)內(nèi)外高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合新時(shí)期對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求，建立一個(gè)體系，兩支隊(duì)伍，三個(gè)平臺(tái)，四方力量構(gòu)成的“四位一體”的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.1 建立高校領(lǐng)導(dǎo)體系，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育方向

成立負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，協(xié)調(diào)學(xué)校的其他職能部門，如團(tuán)委、就業(yè)處、學(xué)生處、二級(jí)學(xué)院等，形成一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體系，在此領(lǐng)導(dǎo)下，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，特別是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化，讓成果走出實(shí)驗(yàn)室，走出創(chuàng)意階段，走進(jìn)市場(chǎng)。

3.2 加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)

建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的校內(nèi)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

一方面選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校內(nèi)教師，參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加創(chuàng)業(yè)論壇，與其他高校的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)交流，到企業(yè)里面掛職鍛煉，提高校內(nèi)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。另一方面，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。聘請(qǐng)校企合作企業(yè)的創(chuàng)始人、企業(yè)家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓導(dǎo)師和學(xué)生實(shí)行一對(duì)一的創(chuàng)業(yè)幫扶，從項(xiàng)目的選擇，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)施，財(cái)務(wù)管理的分析等等各方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)。

3.3 重點(diǎn)搭建三個(gè)平臺(tái)，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

面對(duì)大學(xué)生的缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搭建創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓大學(xué)生通過(guò)平臺(tái)獲得相應(yīng)的能力。

創(chuàng)業(yè)教學(xué)采取普及化的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及。重點(diǎn)是在教學(xué)方式上實(shí)行模塊化、項(xiàng)目化等教學(xué)，采用案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、情景模擬等方法，形成學(xué)生為主體，師生教學(xué)相長(zhǎng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是對(duì)于有強(qiáng)烈意愿的創(chuàng)業(yè)學(xué)生采取創(chuàng)業(yè)精英教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班和創(chuàng)業(yè)選修課，重點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的針對(duì)性、具體化的知識(shí)和技巧的培訓(xùn)，包括如何組建團(tuán)隊(duì)，如何選擇一個(gè)好項(xiàng)目、融資、市場(chǎng)分析和財(cái)務(wù)管理等。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)可以和專業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的更好的理解創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是針對(duì)有成熟的項(xiàng)目組建公司。一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)杯比賽、各種創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中掌握和運(yùn)用各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧。另一方面學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化園，提供培訓(xùn)、資金、技術(shù)以及孵化等方面的支持等指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃落地，不斷的成長(zhǎng)壯大。

3.4 強(qiáng)效整合四方力量，健全創(chuàng)業(yè)教育保障

創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)整合各方資源，在協(xié)同發(fā)展的背景下，充分的發(fā)揮高校、政府、企業(yè)、第三方（媒體、行業(yè)協(xié)會(huì)）四方力量，更好的推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

高校要營(yíng)造良好的校園環(huán)境作為聯(lián)系媒介，強(qiáng)化與政府、相關(guān)企業(yè)的合作，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)；政府提供各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；在校企合作基地，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，進(jìn)一步了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，參與項(xiàng)目的創(chuàng)新及開(kāi)發(fā)，校企合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目的資金和技術(shù)支持，進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化；媒體和行業(yè)協(xié)會(huì)等第三方進(jìn)行協(xié)助，構(gòu)建一個(gè)和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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