創(chuàng)新設(shè)計(jì)，升級(jí)教學(xué)體系

王閱媚

[摘 要]品德與社會(huì)課程肩負(fù)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁之才的重任，展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新研究符合社會(huì)發(fā)展大勢(shì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅是一種教學(xué)改革措施，還是一種教學(xué)意識(shí)。教師利用多種教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化活動(dòng)，能夠全面提升課堂教學(xué)效度，為學(xué)生的品德和行為成長(zhǎng)帶來(lái)更強(qiáng)勁的動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 品德與社會(huì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-055

小學(xué)品德與社會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為為核心任務(wù)。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，升級(jí)教學(xué)體系，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，贏得自我成長(zhǎng)主動(dòng)權(quán)；應(yīng)利用多種教學(xué)手段，設(shè)置多元化實(shí)踐活動(dòng)，從不同角度展開(kāi)教學(xué)革新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，歷練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情有重要作用。教師可以借助多媒體手段，通過(guò)實(shí)物展示、生動(dòng)講述、課堂演繹、故事介入等方式創(chuàng)設(shè)情情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《為你高興，與你分擔(dān)》時(shí)，教師利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生觀察圖片，介紹相關(guān)內(nèi)容。有學(xué)生說(shuō)：“第一幅圖中的男生獲得學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽冠軍，同學(xué)們都來(lái)祝賀他。第二幅圖中的小女生遇到了煩心事，幾個(gè)好伙伴正在勸導(dǎo)她，給她以精神支持。第三幅圖中的老爺爺?shù)乖隈R路上，一群小學(xué)生紛紛圍攏，扶起老爺爺。”教師給出評(píng)價(jià)：“你觀察得非常細(xì)致，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出圖片內(nèi)容?！比缓筇釂?wèn)：“當(dāng)你與別人分享快樂(lè)時(shí)，別人的心情怎樣呢？當(dāng)別人分享你的快樂(lè)時(shí)，你的心情會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們議論紛紛，很快達(dá)成共識(shí)：當(dāng)與他人分享快樂(lè)時(shí)，他人的心情是快樂(lè)的；當(dāng)別人分享自己的快樂(lè)時(shí)，自己的心情會(huì)更快樂(lè)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你有了煩心事，會(huì)跟周圍的同學(xué)說(shuō)嗎？你會(huì)用什么樣的方式表達(dá)你的心情呢？”學(xué)生們開(kāi)始討論。有學(xué)生說(shuō)：“我有煩心事一般不會(huì)跟別人說(shuō)，我怕人家笑話我。如果真有煩心事，我一般會(huì)寫(xiě)日記。”可見(jiàn)，教師利用多媒體展示相關(guān)圖片信息，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師再設(shè)計(jì)思考問(wèn)題層層引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維漸漸走入問(wèn)題核心，形成重要學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

二、接軌生活，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

品德與社會(huì)課程與學(xué)生生活緊密相連，接軌學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生以更親切、更直觀、更生動(dòng)的感知體驗(yàn)。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)課程，在課程中感知生活，從而有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)感知的維度。

接軌學(xué)生生活，主要體現(xiàn)在思維認(rèn)知方面。例如，在學(xué)習(xí)《我要攀登》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入階段引入游戲：讓學(xué)生離開(kāi)座位，兩腳分開(kāi)與肩同寬，保持半蹲姿勢(shì)，抬頭挺胸，兩臂前平舉，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。兩分鐘時(shí)有人退場(chǎng)，五分鐘不到所有人都敗下陣來(lái)。教師隨即展開(kāi)“采訪”：“你堅(jiān)持了四分鐘，表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，請(qǐng)談一下你的感觸。”學(xué)生回答：“我也想成為最后一個(gè)退場(chǎng)的，可這雙腿不給力，兩分鐘就開(kāi)始酸麻了，我告訴自己要堅(jiān)持，可最終還是挺不住了。”教師總結(jié)：“游戲讓我們碰到許多困難，在我們生活中，也會(huì)遇到更多的困難，我們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)呢？”學(xué)生們快速展開(kāi)討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。教師利用游戲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)橛辛艘欢ǖ捏w驗(yàn)經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)思維迅速啟動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)歷練

品德與社會(huì)不是純理論課程，教師給學(xué)生灌輸大道理不可取，也不可行，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)。出于安全考量，實(shí)踐活動(dòng)一般不能走出校門，教師要在有限時(shí)空內(nèi)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)感知機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)《我們和誠(chéng)信在一起》之前，教師可安排實(shí)踐活動(dòng)——搜集有關(guān)誠(chéng)信的名言、故事。課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示。誠(chéng)信名言眾多，學(xué)生搜集很豐富。如：“言不信者，行不果。”（墨子）“失信就是失敗。”（左拉）“誠(chéng)信為人之本。”（魯迅）“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”（陶行知）其中誠(chéng)信故事展示有：郭沫若很小時(shí)特別頑皮，但很孝順。媽媽得了一種“暈病”，郭沫若聽(tīng)說(shuō)芭蕉花可以治療，可這花很貴，他買不起。于是他就和哥哥一起去偷芭蕉花，后來(lái)真的偷來(lái)了芭蕉花送給了媽媽。媽媽知道后很傷心，批評(píng)他做了不該做的事。郭沫若很內(nèi)疚，再也不做這種事了。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，特別鼓勵(lì)學(xué)生要結(jié)合身邊的人和事，弘揚(yáng)誠(chéng)信精神，鼓勵(lì)學(xué)生做誠(chéng)信之人。

綜上可知，品德與社會(huì)課程包含眾多教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活有較高的契合度，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在具體感知體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)歷練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的健康發(fā)展奠基。

（責(zé)編 黃春香）