職業(yè)院校法律教學(xué)對(duì)學(xué)生法律文化素養(yǎng)的培養(yǎng)可行性路徑探索

【摘要】隨著教育理念的發(fā)展，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為必然。職業(yè)院校長(zhǎng)期受到技術(shù)能力與人文素養(yǎng)不配套的困擾。法律文化培養(yǎng)是人文素養(yǎng)提升的一個(gè)重要分方面，本文以寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院中職民法課程法律文化培養(yǎng)為實(shí)證研究基礎(chǔ)，擬從法律文化素養(yǎng)的理念、內(nèi)容、方式方法為職業(yè)教育法律文化培養(yǎng)提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】法律文化;人文素養(yǎng);課程改革;職業(yè)教育

學(xué)生人文情懷和精神素養(yǎng)的培養(yǎng)近年來(lái)越來(lái)越為高校所重視，這種培養(yǎng)發(fā)端于“以人為本”的理念，落實(shí)到各類人文活動(dòng)的開展，最終旨在構(gòu)建學(xué)生健康的世界觀與全面發(fā)展可能性。職業(yè)院校建校多以職業(yè)技能為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，然而多年來(lái)學(xué)生基本素質(zhì)和技術(shù)學(xué)生能力的不對(duì)稱也是各職業(yè)院校發(fā)展的瓶頸。對(duì)于法律院校更是如此，空有法律技術(shù)而沒有高質(zhì)量的法律素養(yǎng)，無(wú)異于利器落于愚人甚至惡人。法律文化于法律教育的融合與發(fā)展是提高學(xué)生法律素養(yǎng)、精神質(zhì)量、人文素養(yǎng)的重要途徑。本文以寧夏司法警官學(xué)院民法課程改革實(shí)證數(shù)據(jù)和成果為依據(jù)，探索提高文化素養(yǎng)的可行性路徑，以期能為法律教育和非法律教育提供有益的建議。

一、提高法律文化素養(yǎng)的困境

法律文化的教育與培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)法律教育當(dāng)中，無(wú)論是法律專業(yè)還是非法律專業(yè)，無(wú)論是職業(yè)院校還是本科院校。目前，限制職業(yè)院校法律文化素養(yǎng)培養(yǎng)的問題主要有：其一，囿于學(xué)校性質(zhì)，職業(yè)院校不甚重視法律文化的培養(yǎng)，在課程開設(shè)和課程內(nèi)容重點(diǎn)導(dǎo)向上都沒有給法律文化留出足夠的空間。其二，法律課程的教學(xué)，往往認(rèn)為法律文化的培養(yǎng)主要是理論法學(xué)課程的任務(wù)，或者可以通過選修課來(lái)彌補(bǔ)，部門法的教學(xué)中不甚重視。然而，不同的部門法對(duì)法律文化的訴求和側(cè)重不同，甚至對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)起到基礎(chǔ)作用、能將抽象的法律素養(yǎng)要求具化為具體的素質(zhì)需求。

教學(xué)案例：寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院民法課程以中職437名學(xué)生為樣本，在民法課程的教學(xué)中，注重“契約精神”對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的培養(yǎng)的影響。在課程教學(xué)過程中，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目“無(wú)手機(jī)課堂合同書”、“契約與利益案例分析”，學(xué)生自擬合同、自訂條目、簽字備份，并在生活中監(jiān)控實(shí)施情況，并重視對(duì)監(jiān)控情況的反饋和糾正，經(jīng)過一年后的調(diào)查評(píng)估，有87%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)手機(jī)課堂是學(xué)習(xí)的需求而不是硬性要求，有91%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目有效地培養(yǎng)了契約精神，也更有效地掌握了民法的相關(guān)規(guī)則。

二、提高法律文化素養(yǎng)的教學(xué)模式探索

教學(xué)模式是理念、內(nèi)容與方式方法的有機(jī)結(jié)合。

理念上，提高法律文化素養(yǎng)應(yīng)設(shè)立法律文化素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向性理念，即在法律教學(xué)的各個(gè)科目貫徹法律文化培養(yǎng)的理念。這就需要，學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變觀念，將法律教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，重視科研項(xiàng)目研究和開發(fā)。此外，在教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變思路，法律文化教育具有效果緩慢、不明顯的特點(diǎn)，因此，教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)和提高學(xué)習(xí)自信、文化素養(yǎng)為目的，設(shè)立法律文化教學(xué)內(nèi)容可以持有開放的、寬容的態(tài)度。

內(nèi)容上，結(jié)合科目的具體特點(diǎn)，開發(fā)獨(dú)立的法律文化教學(xué)內(nèi)容。法律教學(xué)中，法理、法律史的課程內(nèi)容幾乎全部融合著法律文化內(nèi)容，部門法學(xué)的法律文化內(nèi)容集中體現(xiàn)在“原則”部分。對(duì)這些內(nèi)容的開發(fā)，一方面需要注重內(nèi)容本身的內(nèi)涵與外延，另一方面也要與具體規(guī)則相結(jié)合，使法律文化教育更為具體、形象，最重要的是自行編寫內(nèi)容，開發(fā)內(nèi)容完整、系統(tǒng)的課程內(nèi)容，從目標(biāo)、講授內(nèi)容到反復(fù)與鞏固部分均要有相應(yīng)的安排，如果法律文化緊是講授或在某一部分內(nèi)容重一筆帶過，難以起到良好的效果。

方法上，可以融合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，開發(fā)法律文化培養(yǎng)的個(gè)性方法。

教學(xué)案例：寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院民法課程融合各類教學(xué)方法，運(yùn)用開放式教學(xué)理念，設(shè)立項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

首先，在項(xiàng)目的開發(fā)上，采取開放式的方式方法，通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查搜集學(xué)生認(rèn)為有效的、感興趣的教學(xué)項(xiàng)目，由認(rèn)可教師調(diào)整為適合本課程運(yùn)用的項(xiàng)目，比較成功的有“模擬法庭”、“法律講堂”、“尋找經(jīng)典”、“以案說法”、“法律電影觀影”項(xiàng)目。

其次，在項(xiàng)目的設(shè)定是上，與教學(xué)項(xiàng)目（教學(xué)章節(jié)）相適應(yīng)，基本保障每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目（重點(diǎn)章節(jié)）都有一個(gè)法律文化項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容與章節(jié)相結(jié)合，可以某一重點(diǎn)章節(jié)設(shè)立多個(gè)項(xiàng)目。

再次，在項(xiàng)目的運(yùn)作上，前期需要做好詳細(xì)的學(xué)生分工和素材準(zhǔn)備，項(xiàng)目運(yùn)作過程中和結(jié)束后做好量化考核，并及時(shí)反饋和糾正。項(xiàng)目設(shè)立的目的不在平時(shí)成績(jī)的考核和知識(shí)的掌握，因此，當(dāng)學(xué)生掌握情況不甚良好時(shí)，可以調(diào)整內(nèi)容反復(fù)實(shí)施項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信和鞏固理念的培養(yǎng)。

法律教育的過程就是法律文化教育的過程，二者不能割裂而論。

法律文化的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升和全面發(fā)展的具有重要意義。因此，法律文化課程內(nèi)容的開發(fā)、設(shè)計(jì)需要得到重視并深入探索。

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【作者簡(jiǎn)介】

陸靜，女，漢族，寧夏中寧人，碩士研究生學(xué)歷，寧夏司法警官學(xué)院助教，主要研究方向：理論法學(xué)、民法學(xué)。