淺談如何進(jìn)行高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

刁品泉

【摘要】數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)過程.如何進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直是教師追求的目標(biāo)，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的問題情境，引導(dǎo)問題思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重討論啟發(fā)，重視師生互動(dòng)，突出學(xué)生自主意識(shí)，同時(shí)也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；方法

一、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境

俗話說“良好的開端是成功的一半”，所以情境創(chuàng)設(shè)是高效課堂教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié).精彩的引入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種迫切的心情渴望新課的到來，并且情境理論認(rèn)為，知識(shí)只有在與實(shí)踐情境的聯(lián)系中才有意義.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題真實(shí)的教學(xué)情境相結(jié)合，教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，用數(shù)學(xué)的思想、方法創(chuàng)造性地模仿生活情境，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入，設(shè)疑生奇，設(shè)疑生趣，自主嘗試，在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，經(jīng)歷體驗(yàn)問題情境階段、主動(dòng)探究階段和運(yùn)用創(chuàng)新階段，過程問題貫穿推進(jìn)，師生不斷地在提出和解決問題中建立新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系.

圖1

以“勾股定理”教學(xué)為例：畢達(dá)哥拉斯是2005年前古希臘著名的數(shù)學(xué)家，一天，在朋友家做客的他發(fā)現(xiàn)朋友家用磚鋪成的地面中反映了三個(gè)正方形的面積關(guān)系，同學(xué)們也仔細(xì)觀察一下，是否也與他有同樣的發(fā)現(xiàn)呢（如圖1）？面積的關(guān)系轉(zhuǎn)化為邊的關(guān)系又是怎樣的呢？一般的直角三角形三邊也具備這種關(guān)系嗎？

簡(jiǎn)短的導(dǎo)入富有科學(xué)特色和濃郁的數(shù)學(xué)氣息，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，同時(shí)畫面中出現(xiàn)的直角三角形，有效地把學(xué)生的注意力自然地引入要學(xué)的知識(shí)中.同時(shí)，這個(gè)具有傳奇色彩的引入又非常自然地引出了勾股定理，設(shè)計(jì)充分利用了圖形的直觀性，便于學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)，考驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力；引入置學(xué)生于主體地位，讓學(xué)生自己去觀察、分析，讓學(xué)生充分感受到課堂是自己的課堂，是自己活動(dòng)的天地.

二、運(yùn)用討論啟發(fā)思考

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空.”引入情境之后，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)式問題，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的渴望.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過師生間和學(xué)生間相互研討啟發(fā)學(xué)生思考.這種啟發(fā)討論式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.每一位參與者都能暢所欲言地參與討論，碰撞思維，交流成果，共同分享智慧的結(jié)晶，明晰思路，關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，解決實(shí)際問題.讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程.

以“一元一次不等式的應(yīng)用”教學(xué)為例：如果你需要制作一批宣傳材料.甲公司提出：每份材料收費(fèi)20元，另收3000元設(shè)計(jì)費(fèi)；乙公司提出：每份材料收費(fèi)30元，不收設(shè)計(jì)費(fèi).（1）什么情況下選擇甲公司比較合算？（2）什么情況下選擇乙公司比較合算？（3）什么情況下兩公司的收費(fèi)相同？你應(yīng)該怎樣利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去判斷并解決問題呢？

這樣把學(xué)生置身于數(shù)學(xué)問題中引導(dǎo)學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最佳的時(shí)機(jī).在這一過程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn).師生交流中教師的主要作用體現(xiàn)在如何把交流組織得更有效，促進(jìn)師生之間、生生之間互相討論、相互質(zhì)疑、相互釋疑，同時(shí)對(duì)釋疑的內(nèi)容，包括知識(shí)、能力、方法、過程、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行歸納、梳理.

三、突出學(xué)生主體意識(shí)

自主學(xué)習(xí)效果顯著優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)避免教師始終作為整個(gè)課堂的主角，學(xué)生為配角，這忽略了學(xué)生主體作用，違背了以生為本的教學(xué)思想，更是與素質(zhì)教育背道而馳.教師要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)閱讀、思考、探索，學(xué)會(huì)調(diào)控的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣，主動(dòng)參與有意義理解，勤于實(shí)踐，追求個(gè)性張揚(yáng)，不必苛求死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練.

四、注重課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的所學(xué)、所做、所感（三維教學(xué)目標(biāo)）進(jìn)行梳理與提升的重要環(huán)節(jié).有效的課堂小結(jié)也是輔助學(xué)生將所學(xué)的零散知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、自我建構(gòu)的過程；有效的課堂小結(jié)不僅能成功地為一節(jié)課畫上圓滿的句號(hào)，還能起到言已盡而意無窮的作用，從而引發(fā)更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生自我探究的熱情、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì).

總之，要打造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題情境，提供學(xué)生合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中自主完成知識(shí)的“再生成”，將知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)品質(zhì)；同時(shí)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值，落實(shí)好教學(xué)三維教學(xué)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)融會(huì)貫通于課堂教學(xué)的全過程.