小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實踐

張國銀

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過小組間的合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會尊重他人、相互幫助，有利于學(xué)生思維的拓展和智慧火花的迸發(fā)，強化了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的積極參與者，提高了生物課堂教學(xué)效率。教師要不斷探索和研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

關(guān)鍵詞：合作；學(xué)習(xí)；教學(xué)；實踐

新課改所倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生成為課堂的主人，由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)的快樂和學(xué)習(xí)給他們帶來的成就感，使教學(xué)變得有生命、有活力。本文主要針對在高中生物教學(xué)中實施小組合作策略，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識

教師對教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)的成功與否影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮。如果教師從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律、知識經(jīng)驗等特點，提供給學(xué)生豐富的背景知識，以他們所喜愛的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激起他們的興趣，引發(fā)他們的合作愿望，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)可能會收到更好的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，才有可能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。要想學(xué)生更好的參與小組合作學(xué)習(xí)，首先學(xué)生必須明確自己在小組合作學(xué)習(xí)中的地位，掌握合作學(xué)習(xí)的基本程序，才能提高學(xué)生主體的參與度，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。從另一方面來講，很多學(xué)生適應(yīng)了以往傳統(tǒng)的傳遞式，對小組合作學(xué)習(xí)一時還不適應(yīng)。因此，幫助學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。

二、合作學(xué)習(xí)小組的組建

合作學(xué)習(xí)小組的組建原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。要做到合理分組，教師首先要全面了解學(xué)生。不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況，還要了解學(xué)生的個性、背景、特長、能力范圍等情況，這樣有助于做到真正的異質(zhì)分組。其次，教師要確定合適的小組規(guī)模。小組規(guī)模對小組中每個成員的參與度有很大的影響，隨著小組規(guī)模的擴大，小組成員的參與度會相應(yīng)地降低。小組規(guī)模過小又容易影響小組合作學(xué)習(xí)的進程。小組的規(guī)模是由很多因素來決定的，教師應(yīng)該根據(jù)自己課堂的實際情況來確定小組的規(guī)模。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間面對面的互動與交流，相互幫助、相互鼓勵、相互支持，每個成員有自己的角色與任務(wù)，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責，而且要為同組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責，要與同伴形成積極的相互依賴關(guān)系，借以達成小組的共同目標，完成共同教師分配的任務(wù)，掌握一定的小組與人際相處技能，促進彼此間的成長與進步。

三、恰當把握小組合作學(xué)習(xí)的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

小組合作時間過短是小組合作學(xué)習(xí)實施中較普遍的現(xiàn)象。引起這種現(xiàn)象的原因主要在于教師擔心合作時間太長會影響整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的完成。而事實上，由于合作時間過短，小組合作學(xué)習(xí)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而影響了課堂教學(xué)效果。小組合作究竟應(yīng)該持續(xù)多長時間，應(yīng)該由合作任務(wù)的實際情況來決定，關(guān)鍵在于教師要有控制和把握小組合作時間的意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，小組合作學(xué)習(xí)的開展是通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來完成的，教師不應(yīng)該對學(xué)生活動造成過多的干預(yù)。但為了保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師應(yīng)該適度地給予學(xué)生一些指導(dǎo)。比如說教師要關(guān)注學(xué)生的參與情況，鼓勵參與性低的同學(xué)參與合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性，但絕不是教師完全放任自流，而是要在宏觀上加以指導(dǎo)，很好地發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中指導(dǎo)者的作用。

四、通過生物課堂教學(xué)和實踐活動，增強學(xué)生的合作意識

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生由于沒有參與學(xué)習(xí)活動的機會，小組合作學(xué)習(xí)避免了這種被動學(xué)習(xí)的狀況，賦予全體學(xué)生遠比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機會和權(quán)利。為學(xué)生提供盡可能多的機會去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行學(xué)習(xí)交流，以增強整體合作意識。要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。讓生物走進學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的課內(nèi)外活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

五、建立科學(xué)的評價體系

教師在運用合作學(xué)習(xí)時，要在合作學(xué)習(xí)的評價理念、多元的評價方式下具體確定評價方法。在進行評價時，不僅要對每一個學(xué)習(xí)個體進行評價，更應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)小組的情況進行有效的評估和評價。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作小組及其每一個成員需要得到自己的學(xué)習(xí)水準方面的反饋，所以教師應(yīng)該經(jīng)常進行相關(guān)的測驗來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當然也可以采用寫作和口頭闡述的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進行評價的過程中，教師應(yīng)該要避免進行學(xué)生的成就水平之間的相互比較，這樣會加劇學(xué)生間的競爭心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望。

合作學(xué)習(xí)通過有效的師生、生生互動重視情感，強調(diào)過程，能夠有效的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是讓每一個小組成員通過合作的方式共同完成小組任務(wù)，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于讓每一個學(xué)生都參與到生物學(xué)習(xí)中來。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)分解，分工協(xié)作，共同完成，有效地降低個人學(xué)習(xí)難度，讓更多的學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)目標；而且能夠更好地激起學(xué)生的好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。