沈陽市朝鮮族小學留守兒童閑暇教育對策

李禁姬

摘 要 沒有正確的引導和教育，閑暇也可能成為陷阱。閑暇需要教育。本文針對朝鮮族小學留守兒童的閑暇現(xiàn)狀，并提出了針對留守兒童閑暇教育的具體的實施建議。

關鍵詞 朝鮮族小學 留守兒童 閑暇教育

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0100-02

閑暇不當，閑暇的放任自流，不僅容易使學生在閑暇時虛度光陰，誤入歧途，而且會給社會帶來不良的影響。留守兒童的存在，對社會來說是一種擔憂；對學校來說是一個難題；對家長來說是一種遺憾；對老師來說是一種艱難；對孩子們本身來說，應該是一種痛苦。本文對沈陽市朝鮮族6所小學，約300名留守兒童進行了深入的實地調查，提出了針對留守兒童閑暇教育的實施建議。

一、加大宣傳，讓社會盡職、學校盡責、家長盡心

解決好朝鮮族留守兒童的教育問題關系到朝鮮族未來的人口素質，關系到民族經濟和社會的和諧發(fā)展。留守兒童閑暇教育已迫在眉睫，通過下發(fā)文件、借助新聞媒體和互聯(lián)網(wǎng)呼吁共青團、關工委、婦聯(lián)等各有關部門、單位和個人要采取有效措施，給予留守兒童特殊的關心和關愛，各自擔負起應負的責任，共同促進留守兒童閑暇教育工作健康發(fā)展。其實，目前不缺有關留守兒童教育的政策、制度、要求、文件，缺的是讓文件精神生根的土壤，讓制度活起來的機制，讓要求具有約束力的辦法。因此要呼吁國家把重點放在搞活現(xiàn)有的留守兒童政策、制度上，避免執(zhí)行時大打折扣。呼吁相關部門加強對上網(wǎng)、游戲等場所的管理，禁止在干擾學校教育教學正常秩序的地方設立經營性娛樂場所，呼吁社會共同為凈化兒童的成長環(huán)境努力；呼吁留守兒童較多的學校高度重視、加強留守兒童閑暇教育的針對性、實效性、長效性；呼吁家長為了孩子適當“拋棄金錢”，在孩子正確人生觀、價值觀的形成，良好行為習慣的養(yǎng)成，心理、生理發(fā)展的關鍵時期多陪陪孩子，別把教育孩子的重任轉嫁給學校、社會，承擔自己應盡的義務。

二、學校要充分發(fā)揮留守兒童閑暇教育的指導作用

留守兒童家庭結構的變化導致留守兒童閑暇教育的責任重重落在了學校身上。學校不僅要做好留守兒童的校內教育，還要有意識地向留守兒童校外生活延伸，無疑學校教育成了留守兒童閑暇教育的主渠道。

首先，學校可適當增設閑暇教育課程。閑暇教育是一個引導、啟發(fā)的過程，無固定的教學模式，強調潛移默化。許多閑暇教育專家認為，可在學科教學中滲透閑暇教育理念，通過體音美、書法、棋類等各種課程滲透閑暇教育，也可通過獨立的閑暇教育課進行閑暇教育講座。讓學生認識什么是閑暇、了解閑暇與提高自己生活質量的關系，了解不同的閑暇生活方式，引導留守兒童以積極進取的方式度過閑暇時間，讓他們懂得閑暇的分配、享用，也是一門學問。

其次，通過進行有意義的活動，彌補課堂教學中所不能獲得的知識，發(fā)展留守兒童的創(chuàng)造性思維，使留守兒童的身心得到健康發(fā)展。通過有目的、有計劃地開展各種豐富多彩的文體藝活動、社會實踐活動，注重活動中育人，同時讓學生從中體驗消閑方式，提高消閑水平?；顒拥姆秶膊灰笥谟邢薜墓潭ǖ膶W校范圍內，多創(chuàng)造走向社會、親近大自然的機會。如：春秋游、參觀工廠、學農活動、野外生存訓練等，讓他們在實踐中不斷提高閑暇知識與技能。學校應在各重大節(jié)日、節(jié)假日、寒暑假來臨前做一些指導性建議，并針對留守兒童經常 “自己玩” 的問題，引導他們多參加集體活動，防止留守兒童抑郁、孤獨、自閉等問題的產生，同時進行必要的心理輔導，緩解他們的心理壓力。

三、家庭要發(fā)揮留守兒童閑暇教育主陣地作用

學生最初的閑暇教育應該是在家庭里，而且科技的發(fā)展與社會結構變化為學生提供的閑暇場所在不斷變化，隨著年齡的增長，學生閑暇興趣也在不斷改變，學校在傳授閑暇教育知識與技能上顯得相對緩慢，因此，家庭應成為閑暇教育的主陣地。但恰恰相反，在留守兒童閑暇教育中家庭教育是最為薄弱的環(huán)節(jié)，可以說是個嚴重的空缺。

俗話說，“誤了莊家是一季，誤了孩子是一生”。雖然把孩子交給年邁的父母照顧也是一個無奈的選擇，但要注意的是家長必須要做到賺錢與教育子女兩不誤。正確對待打工掙錢與養(yǎng)育子女的關系，最好留一方在家，履行監(jiān)護職責也撫養(yǎng)義務，減少對孩子心理、身體、學習等方面的負面影響，保持家庭教育與影響的有效存在，決不能以犧牲孩子的成長與未來作為代價，來換取眼前的得不償失的利益，如果孩子出了問題，掙再多的錢又有何用。

心理學研究表明：良好的親子關系為孩子的良好的行為習慣的養(yǎng)成、順利社會化提供了心理上的撫慰感和安全感；正向的親子溝通可以避免孩子產生不良行為的發(fā)生。因此，留守兒童的父母要創(chuàng)造條件多與孩子溝通，讓孩子感到父母盡管遠在天邊，也似盡在咫尺的同時，不要只關心孩子的學習或某一藝術方面的出眾，要把更多的精力用在幫助孩子樹立正確的閑暇價值觀，選擇正當?shù)拈e暇行為，鼓勵和支持子女選擇有意的高品質的閑暇活動。

四、社區(qū)要充分發(fā)揮留守兒童閑暇教育中的橋梁作用

留守兒童所在的社區(qū)應充分發(fā)揮它的連接學校與家長的橋梁作用。配合學校教育，開展各種適合留守兒童年齡特征的思想品德教育、文藝、科技、體育、公益勞動等活動，起到益智培德的作用，學校教育的補充作用。利用社區(qū)的宣傳陣地與活動陣地，在社區(qū)營造一種健康快樂的閑暇教育氛圍，盡可能多提供豐富多樣的閑暇活動設施和場所。鼓勵社會力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”正規(guī)機構，解決在外務工的家長的后顧之憂，或建立留守兒童之家，定期開展活動，要做到學校放假社區(qū)就開學，讓留守兒童教育不留時間和內容上的空白，防止思想道德教育“5+2=0”的尷尬情況，做好家庭教育和學校教育的補充作用。讓孩子們在放學之后能有去處，促使留守兒童全面發(fā)展的同時增進社區(qū)、家長、學校之間的良好關系。

陶行知先生曾說：“一遇空閑，危險即來?！彼晕覀円屃羰貎和陂e暇生活中“沒有空閑”，即沒有危險。我們要把握好留守兒童閑暇教育方向，防止留守兒童思想混亂、道德墮落、行為失范，甚至違法犯罪，讓更多的留守兒童能夠參與到健康、有益、安全的閑暇活動，保持高尚的精神追求，度過更加充實、更加美好的閑暇時光。

（責任編輯 曾 卉）