史料教學“三部曲”

謝飛宇

摘 要： 歷史資料是歷史的基礎(chǔ)，對歷史教學具有重要的作用。通過史料，可以生動形象地再現(xiàn)歷史情景，拉近學生和歷史的距離，喚起學生探究歷史真相的欲望，從而促使學生更積極主動地參與歷史課堂教學?？梢娫谛抡n改形勢下，如何科學地運用史料、發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是當前歷史學科教學的一個重要課題。作者結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗，認為正確選取史料是基礎(chǔ)，合理運用史料是關(guān)鍵，充分發(fā)揮史料作用是目的。

關(guān)鍵詞： 史料教學 選取史料 運用史料 史料作用

歷史資料是古今對話的橋梁，是我們了解真實歷史和教學研究的重要材料。梁啟超在《中國歷史研究法》中指出：“史料為史之組織細胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言。”可見史料是歷史結(jié)論的基礎(chǔ)，沒有史料，歷史知識也就不復(fù)存在，更談不上歷史教學?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》明確要求高考歷史試卷對史料的考查應(yīng)占有重要的比例。因此，在高中歷史教學中有效運用史料開展教學，不僅符合新課改的要求，而且是高考考察歷史教學效果和學生歷史素養(yǎng)的重要手段。那么，在高中歷史教學中應(yīng)該如何開展史料教學呢？筆者結(jié)合自身多年的歷史教學實踐經(jīng)驗，認為在史料教學中正確選取史料是基礎(chǔ)，合理運用史料是關(guān)鍵，充分發(fā)揮史料作用是目的。筆者就此問題談?wù)勛约旱目捶?，以期對同行有此幫助?/p>

一、正確選取史料是基礎(chǔ)

1.從教科書中選。教科書中的史料，不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣，與教學內(nèi)容關(guān)系密切，是最容易使用的史料，可以將其作為教學的重要教材使用，設(shè)計相關(guān)問題拓寬學生視野。

2.從歷史專著中選。歷史專著對問題認識深刻，概括性強，有規(guī)律，可以用之作為教學資源，所以從各種歷史專著中尋找史料是史料教學的主要來源之一。

3.從網(wǎng)絡(luò)中選。網(wǎng)絡(luò)史料憑借其具有的容量大、便捷、快速，不受地域限制等優(yōu)勢，成為獲取史料最便利的工具，當然我們要充分鑒別其真?zhèn)闻c準確性。

4.從高考題中選?？v觀近幾年全國各省高考試題，歷史史料正越來越多地被廣泛應(yīng)用于各個題型，可以有選擇性地將有關(guān)史料引用到課堂教學中。

十二年儲糧，方可解三年之荒，平時必須多讀、多看、多思、多想、多搜集、多積累，才可能獲得充足的史料，才不至于有“書到用時方恨少”的遺憾。當然獲取史料的途徑多種多樣，但在具體教學中如何正確、有效地運用史料尤為關(guān)鍵。

二、合理運用史料是關(guān)鍵

1.要真實。真實是歷史學的生命，如歷史知識有殘缺、不足時，可做有歷史依據(jù)的想象即再造想象，或明確告訴學生有缺漏，給學生留一點探索的空間。

2.要適時。所謂適時是指補充史料要抓住時機，找準切入點，該補時則補。比如鴉片戰(zhàn)爭中國失敗的原因，多總結(jié)為中國封建落后的制度、清朝統(tǒng)治腐敗等，學生一般不易理解。此時可補充魏源寫的一段史料：“官設(shè)水師長艇，每艘官價四千，已僅洋艘五分之一，層層扣蝕，到工又不及一半?！庇纱丝梢詭椭鷮W生充分理解鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。

3.要簡潔。所用史料一定要短而精、淺而顯，一語擊中要害。如果史料過長，學生則需要耗費太多時間進行理解，可能會加重學生的負擔，導(dǎo)致教學任務(wù)無法正常完成。

4.要有效。在教學中要找準史料使用的切入點，有效運用。如毛澤東的《七律長征》可在描述長征經(jīng)過、概述長征精神時作為史料引入《紅軍不怕遠征難》一課的教學。又如（朱元璋的詩）“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被”。可作為引入明太祖廢除丞相制度的教學情境。

當然，史料只是歷史教學的素材，只有充分發(fā)揮它的作用，才能達到“以史為鑒”的目的。

三、發(fā)揮史料作用是目的

1.寓教于樂，提高興趣點?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！睔v史教學必須從培養(yǎng)學生的興趣入手，而歷史史料不少內(nèi)容生動有趣，最易提煉出激發(fā)學生學習的興趣點，在這方面起到很好的作用。

2.深化教材，拓寬視野點。歷史的過去性增加了學習理解歷史的難度，而史料可以更生動地還原和展現(xiàn)歷史本來的面貌，不僅可以豐富、深化和拓展教材，而且有助于幫助學生拓寬知識視野，更深入地了解歷史，從而使其更準確地領(lǐng)悟歷史。

3.勇于探究，提升史實鑒別力。在歷史教學中，教師要提供豐富史料，鼓勵學生通過分析史料克服傳統(tǒng)思維定式的缺陷，綜合運用各種思維方式，引導(dǎo)學生提出新觀點，從而培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生用辯證唯物主義觀點觀察問題、分析問題。

例如在講授禁煙運動時，可以引用林則徐的上書：“（鴉片）流毒于天下，則為害甚巨，法當從嚴。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。”林則徐的這一段話一針見血地道出了鴉片的危害，通過這一史料的運用，更形象和直觀地讓學生意識到鴉片嚴重危害了清朝的統(tǒng)治，從而進一步說明了禁煙的必要性和重要性。

4.史論結(jié)合，提高歷史思維力。論從史出、史論結(jié)合是歷史教學的本質(zhì)特點。教師應(yīng)充分利用相應(yīng)史料，針對教學重點和難點，精心設(shè)計具有層次性、富有啟發(fā)性、規(guī)律性的問題，提高學生提煉和論證觀點的能力及歷史思維力。

著名歷史學家傅斯年曾說：“史學就是史料學?！笨梢哉f史料教學是歷史教學的特點，但在具體教學中只有對史料正確選取，合理運用，才能充分發(fā)揮其作用，才能真正體現(xiàn)史料教學的生命力。

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