情境教學在初中數(shù)學教學中的應用

沈召娟

摘 要： 情境教學是現(xiàn)在教學中常用的一種教學方法，豐富多彩的教學情境讓課堂“活”了起來。教學情境設計既可以展現(xiàn)出數(shù)學的魅力，又可以提高數(shù)學趣味，發(fā)揮學生自主和協(xié)作能力，將抽象的數(shù)學思維具體化。本文通過故事情境、游戲情境、自主探究情境、互助合作情境、實物展示情境五種情境教學方式，探討其在初中數(shù)學教學中的實際應用。

關鍵詞： 初中數(shù)學 創(chuàng)設情境 教學應用

生動、活潑、有趣的數(shù)學課堂更能吸引學生注意力，使教學內(nèi)容變得豐富多彩。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式使學生對數(shù)學留下了枯燥、乏味、無趣的印象，當學生潛意識里這樣認為時就很難提起對數(shù)學的興趣，影響數(shù)學水平的提高。教師要善于使用情境教學使學生重新認識數(shù)學、感受學習數(shù)學的樂趣，使學生打心眼里愛上數(shù)學課。

一、創(chuàng)設故事情境，展現(xiàn)數(shù)學魅力

在語文課及其他課上教師們常常使用故事教學情境，通過生動活潑的小故事吸引學生的注意力。數(shù)學課同樣可以創(chuàng)設故事情境，將枯燥的數(shù)學公式、概念用故事形式表現(xiàn)出來，拓展學生想象空間。很多學生認為數(shù)學枯燥、乏味，是因為只看到了一大串數(shù)字與符號，而能夠感受到數(shù)學趣味性的學生則通過數(shù)字、符號轉化成了其他數(shù)學語言，從中發(fā)現(xiàn)并感受到了數(shù)學的魅力。故事情境教學就是將這些紙上的數(shù)字、符號“活躍”起來，為他們創(chuàng)造生動的背景，從而展現(xiàn)出數(shù)學的魅力。例如：在《正數(shù)和負數(shù)》教學中，為了使學生更深地理解負數(shù)意義，我把負數(shù)概念編成了生動的小故事“夏天到了，爸爸帶了3000元錢買空調(diào)，但空調(diào)是3500元，于是爸爸把3000元錢作為定金付給了老板，剩下的500等空調(diào)送到家的時候再給。這個時候爸爸口袋里還剩下多少錢呢？沒錯，一分都不剩了，而且欠了人家500元錢，那么就可以說爸爸口袋里有負500元”。然后通過這個故事進入到課本的學習中，使學生從實際中認識負數(shù)。

二、創(chuàng)設游戲情境，提高數(shù)學趣味

游戲始終是最受學生歡迎的項目之一，學生在游戲中的積極性、思維能力非常強，因此將游戲情境引入數(shù)學教學中，可以大大提高數(shù)學趣味性。游戲教學需要注意幾個問題：一是和學習的主題有相應聯(lián)系，使學生真正做到從玩中學、學中玩；二是在游戲教學過程中，教師要注意觀察學生的變化，學生是否通過游戲對學習的內(nèi)容感興趣，或者是否通過游戲了解到了學習的內(nèi)容；三是在游戲教學后，教師要做好與教學環(huán)節(jié)的銜接工作，利用學生玩游戲的這股熱情將他們帶入到知識當中。例如：在初步學習了《有理數(shù)和無理數(shù)》之后，為了檢測學生對這兩個概念的掌握，教師用紙板寫上不同的有理數(shù)和無理數(shù)并做成頭箍，派幾名學生到臺前玩“有理數(shù)蹲無理數(shù)蹲”的游戲，在決定讓某個數(shù)字的同學蹲下時，必須在自己和對方的數(shù)字前面加上無理數(shù)或有理數(shù)，如果說錯了將被淘汰。如“有理數(shù)3蹲，有理數(shù)3蹲，有理數(shù)3蹲完無理數(shù)根號2蹲”。在游戲過程中，學生既享受到了數(shù)學帶來的樂趣，又鞏固了對數(shù)學概念的理解。

三、創(chuàng)設自主探究情境，發(fā)揮學生的主體作用

數(shù)學這門科目就像是一個神秘的寶藏，需要學生主動探索和開發(fā)才能夠獲取，而且自主探究的能力越強，挖掘寶藏的能力就越強。教師是帶領學生挖掘數(shù)學寶藏的引導者，因此在教學過程當中要注意以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為數(shù)學寶藏的主人，而不是教師的“隨從”。創(chuàng)設自主探究教學情境是給學生創(chuàng)造了展現(xiàn)個人能力的機會，對學生未來學習和成長都有著非常重要的影響。例如：在《圖形的平移》教學中，引導學生通過收集身邊的“平移”實例感受生活中的數(shù)學。用火柴拼數(shù)字的教學實踐，讓學生拼成一個正方形，然后嘗試移動火柴將正方形變成一個數(shù)字，實踐過程中教師要注意引導學生觀察和總結特點。初步認識之后，教師繼續(xù)讓學生探究生活中還有哪些實例是物體平移移動的，充分調(diào)動學生思維能力，使學生完全參與到學習中。

四、創(chuàng)設互助合作情境，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

由于學生個體能力的差異性，互助合作教學情境不僅可以增進學生之間的感情，還可以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，使學生在合作中相互幫助、相互促進、共同進步。教師將學生分成幾個小組，注意每個小組中盡量做到有不同水平層次的學生，使能力弱的學生可以在能力強的學生的幫帶下進步，對能力強的學生來說既可以增強自信心和成就感，又可以體現(xiàn)出助人為樂的精神。例如：探索《三角形的全等條件》時，教師讓學生在課前提前準備好直尺、白紙、剪刀和三角板，讓學生畫出一個三角形，三個邊長分別為4cm、5cm、7cm，然后把畫的三角形剪下來與小組內(nèi)畫的進行比較，它們一定全等嗎？小組進行觀察、判斷、討論，最后教師挑選小組代表總結他們的發(fā)現(xiàn)?；突ブ膶W習過程使學生學習勁頭更加高漲。

五、創(chuàng)設實物展示情境，將抽象思維具體化

數(shù)學是一門相對抽象的科目，很多時候學生由于無法很好地理解這些抽象的知識而成為學習數(shù)學的阻礙。通過創(chuàng)設實物展示情境，可以幫助學生將抽象的思維具體化，從而使學生有更深刻的認識。學生思維能力鍛煉是學生能夠將抽象思維具體化能力的培養(yǎng)，因此教學過程中，教師要注意引導學生轉化思維能力，從而提高學生的數(shù)學能力。例如：《軸對稱性質》的教學中，為了使學生能理解和判斷軸對稱這一概念，教師在課前準備好生活中的一些對稱物品，一組對稱風景的照片、一本純色的筆記本、一件舊純白T恤等，然后讓學生分別找出這些對稱物品都有哪些特點？它們有什么共同的性質？通過實物展示，學生對軸對稱這一抽象概念有了具體認識和判斷。

情境教學是教師教學中的一塊法寶，對教師教學和學生學習起到相互促進的作用。教師不能停下前進腳步，需要在已有經(jīng)驗的基礎上加強探究，努力讓課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

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