基于E學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

孟慧

摘 要： 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”與傳統(tǒng)板書教學(xué)相比，數(shù)字化教學(xué)既可以增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，又可以提高教學(xué)參與度和滿意度。iPad作為教學(xué)用具，有助于實(shí)時(shí)鏡像分享學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)活動(dòng)的交互性，激發(fā)教育活力，發(fā)揮師生的主體性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞： E學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，平板電腦、電子書包、做題軟件、各種智能教學(xué)平臺(tái)多已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，通過信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)一種全新的、能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。

一、什么是雙課堂E學(xué)班數(shù)學(xué)教學(xué)

“E課堂”的核心作用在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，更重要的是拓展課堂的廣度和深度。在學(xué)講計(jì)劃背景下，基于我校課改基礎(chǔ)和信息化推進(jìn)進(jìn)程，在2015級開展了雙課堂E學(xué)班數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，利用信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢查漏補(bǔ)缺、補(bǔ)弱培優(yōu)與優(yōu)化學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、E學(xué)班數(shù)學(xué)教學(xué)需要的條件

硬件建設(shè)：學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施齊全，具有完善的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體、數(shù)字終端設(shè)施，能夠普遍滿足師生方便、穩(wěn)定、高效使用的要求。目前我校已完成校園網(wǎng)的升級，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)布局，保障千兆進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，在校園公共區(qū)域放置觸摸查詢機(jī)，用于師生公共查詢。更新教師用終端，達(dá)到教師方便建設(shè)與應(yīng)用資源、開展空間教學(xué)的設(shè)施保障。60個(gè)教學(xué)班均配有多媒體計(jì)算機(jī)和同屏推送設(shè)備，按省要求標(biāo)準(zhǔn)，配置好學(xué)生用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室5個(gè)，學(xué)生用機(jī)360臺(tái)，每百名學(xué)生12.8臺(tái)，并拓展學(xué)生用計(jì)算機(jī)的功能，使計(jì)算機(jī)教室成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)的場所。

教學(xué)資源：（1）北京四中四葉草“云課堂”（課件同步、學(xué)生管理、習(xí)題統(tǒng)計(jì)、白板互動(dòng)）；（2）洋蔥數(shù)學(xué)網(wǎng)（與教材同步的視頻課程、微課與視頻結(jié)合、視頻語言闡述、錯(cuò)題本）；（3）學(xué)科網(wǎng)（資源豐富，組卷便捷）；（4）建設(shè)了“徐州十三中家校一體智慧大課堂”自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)案、微課、作業(yè)、檢測、分層輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生成長記錄、家校合育等內(nèi)容融為一體，直接建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上；（5）教學(xué)案（自建資源）；（6）學(xué)校先后錄制大錄播課400余節(jié)、復(fù)盤式主題研討課60余節(jié)。

三、E學(xué)班的數(shù)學(xué)課程建設(shè)

2015年8月開始籌備組建七年級3個(gè)信息化實(shí)驗(yàn)班——“雙課堂E學(xué)班”。這三個(gè)班級在征求家長同意的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生配備PAD，將率先使用PAD進(jìn)行課前數(shù)學(xué)微課導(dǎo)學(xué)、課上實(shí)時(shí)訓(xùn)練、課后練習(xí)輔導(dǎo)等教學(xué)手段，進(jìn)行信息化教學(xué)探索與實(shí)踐。經(jīng)過一年實(shí)踐，E學(xué)班所有數(shù)學(xué)教師都充分感受到現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。

（一）課前：數(shù)學(xué)老師用北京四葉草云課堂推送自主先學(xué)內(nèi)容，包括老師自己制作的導(dǎo)學(xué)微課，預(yù)習(xí)檢測。微課教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長一般在5-8分鐘左右，微課教學(xué)內(nèi)容較少，主要針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)）或某些難題的講解，主題突出，語言精簡。微課能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使得老師不再是講臺(tái)上的圣人，而是學(xué)生身邊的導(dǎo)師。教師可以通過猿題庫教師版在手機(jī)上為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。教師通過分析每一名學(xué)生的練習(xí)數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行二次備課，進(jìn)而在課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)、焦點(diǎn)等，提高教學(xué)效率。學(xué)生通過提交預(yù)習(xí)作業(yè)，可以看到自己的最終得分。對于做錯(cuò)題目可以直接查看題目下方的解析。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果帶著真問題有目的性地聽教師講課，就會(huì)有一種想學(xué)、想問、想練的良好心理，激發(fā)學(xué)生自主探索和求知欲望。

（二）課上：數(shù)學(xué)老師利用《幾何畫板》讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生在解決問題的過程中不僅理解和掌握了抽象的數(shù)學(xué)概念，還獲得了真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如：“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，可以讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量研究，通過交流、討論，最終解答問題。同屏技術(shù)的使用讓數(shù)學(xué)課堂更高效。老師利用交互式手機(jī)無線同屏技術(shù)，可以隨時(shí)記錄典型性錯(cuò)題、小組活動(dòng)展示。用一臺(tái)手機(jī)不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)技術(shù)一系列功能，而且突破了原有課堂的邊框，讓老師不再拘泥于講臺(tái)上，可以走下講臺(tái)與學(xué)生更加近距離地互動(dòng)。

（三）課后：老師利用平臺(tái)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，能讓教師從不同角度了解學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)“教”中存在的問題，從而為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供有力的科學(xué)依據(jù)。目前，猿題庫的題庫量在60萬道，適配初高中全年級全學(xué)科全部教材75個(gè)版本，每道題大概有11個(gè)分析緯度，包括考點(diǎn)、解題方法、提醒、題目來源、難度、考頻、被練習(xí)次數(shù)、正確率等。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)、掌握程度，使用猿題庫設(shè)計(jì)出不同的適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促進(jìn)不同層次學(xué)生有效地完成作業(yè)，通過不同層次的練習(xí)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、E學(xué)班的教師科研

E學(xué)班教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，積極探索信息化教學(xué)改革。每周網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班教師組織一次教學(xué)研討會(huì)。

E學(xué)班教師應(yīng)提前布置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)（可以是預(yù)習(xí)、討論、檢測等，鼓勵(lì)用微課，若學(xué)校無現(xiàn)成的資源教師可自己添加），并引導(dǎo)學(xué)生完成。

教師每兩周做一節(jié)用于引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的微課（可直接在北京四中平臺(tái)上選擇），并實(shí)際用于教學(xué)中，做好的微課共享于年級群以方便檢查；年級組每周檢查一次教師的平臺(tái)內(nèi)任務(wù)布置、備課、作業(yè)檢測等工作記錄。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，雙課堂E教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。雙課堂教學(xué)在我校實(shí)施以來，已初見成效，改變了過去課堂沉悶狀況，課堂變得活躍起來，學(xué)生也動(dòng)了起來。雖然這種新的教學(xué)形式才剛剛開始運(yùn)用，存在一些問題。如何讓E學(xué)班避免走彎路，現(xiàn)在我們亟待解決的問題有：1.資源整合問題；2.傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的有機(jī)融合問題；3.課程建設(shè)問題；4.時(shí)間分配問題。這些問題，我們正在逐步解決。請相信教育的信息化時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一定會(huì)到來。