微課教學(xué)法在應(yīng)用型院校課程中應(yīng)用的必要性

王春華+王輝暖+張成立

摘 要：現(xiàn)在有很多高校存在中職-高職-本科或成教-高職-本科三層次的辦學(xué)形式，并在不同層次均設(shè)置同一門課程的教學(xué)任務(wù)。以獸醫(yī)藥理學(xué)為例，在我校三個(gè)不同層次的教學(xué)安排中，課設(shè)學(xué)時(shí)數(shù)相差很多，這就直接影響到授課內(nèi)容及授課形式。但如果學(xué)生受自身?xiàng)l件所限，只能修完高職或成教的學(xué)業(yè)而無法繼續(xù)升入本科時(shí)，那么對學(xué)生知識的傳授量就會因?qū)W時(shí)數(shù)的不足而大大減少所需內(nèi)容，這不僅直接影響到學(xué)生對知識信息量的收集，而且會間接地影響到學(xué)生在臨床上的發(fā)揮及應(yīng)用。而近幾年來微課的使用剛好補(bǔ)充了這方面的不足，因此把微課正確引用到獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中來，更新教學(xué)理念，把微課作為一種教學(xué)方法可起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)理念；教學(xué)方法；獸醫(yī)藥理學(xué)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，諸多高校多層次辦學(xué)的理念同時(shí)并存。一方面為了滿足不同層次人才學(xué)歷水平的提升，符合人才培養(yǎng)的需要；另一方面又是為了滿足獲取學(xué)歷水平人才的知識領(lǐng)域需要。對于不同層次的學(xué)生課程設(shè)置、課程內(nèi)容值得思索，教學(xué)教法更值得研討。

以獸醫(yī)藥理學(xué)為例，在我校動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫、動物科學(xué)等專業(yè)均開設(shè)此門課程，可成教、高職、本科課程學(xué)時(shí)大不相同，本科課設(shè)學(xué)時(shí)112；高職課設(shè)學(xué)時(shí)36；成教課設(shè)學(xué)時(shí)40，而此門課程同為動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的基礎(chǔ)課，在教學(xué)時(shí)數(shù)安排上卻有如此大的差異，這就要求教師在教學(xué)授課內(nèi)容、授課進(jìn)度上適宜地進(jìn)行調(diào)整，而無論怎么精與簡，都無法讓課設(shè)學(xué)時(shí)112與課設(shè)學(xué)時(shí)36或40劃等價(jià)。筆者通過近些年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：最主要的應(yīng)是結(jié)合當(dāng)前教育理念補(bǔ)充教學(xué)方法，用來彌補(bǔ)高職、成教課設(shè)學(xué)時(shí)的不足，所以培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念、掌握不同的學(xué)習(xí)方法就彰顯得尤為重要。

獸醫(yī)藥理學(xué)課程主要講授的內(nèi)容是藥效學(xué)、藥動學(xué)、藥物的作用機(jī)制、藥物的治療作用和不良反應(yīng)、藥物的臨床應(yīng)用及使用藥物時(shí)的注意事項(xiàng)。按照教學(xué)大綱的要求對全日制本科生必須講授以上所列舉的全部內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)高，有良好的知識底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，而高職教學(xué)適當(dāng)?shù)刂v授藥物的作用機(jī)制，主講藥效學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)與全日制本科生略有差異，學(xué)時(shí)分配大作削減；成教學(xué)生已不再要求講述藥物的作用機(jī)制，因?yàn)閷W(xué)生生源限于高中畢業(yè)而未能考取高等院校的學(xué)生，并取消了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樗幬锏淖饔脵C(jī)制是講授類如抗生素類藥物是如何殺死病原微生物的，寄生蟲類藥物是如何作用于蟲體而將各種寄生蟲從體內(nèi)驅(qū)除、體外殺死等闡明藥物作用的基本原理，也就是“鹽從哪咸、醋從哪酸”的道理。而對于成教、高職學(xué)生往往有一部分是來源于生產(chǎn)實(shí)踐，來源于臨床，他們接受知識的能力因?yàn)橛袑?shí)踐生產(chǎn)作基礎(chǔ)，所以有時(shí)領(lǐng)悟能力會更強(qiáng)。故而就不能因?yàn)樗麄儧]有被全日制大學(xué)錄取而刪減教學(xué)內(nèi)容，也就是說藥物的作用機(jī)制無論在哪個(gè)層次都應(yīng)該充分講述，但因受學(xué)時(shí)所限，教師無法在限定的36學(xué)時(shí)或40學(xué)時(shí)中去講授學(xué)生所需知識。這就體現(xiàn)了教師補(bǔ)充“知識點(diǎn)教學(xué)方法”的重要性和必要性，而近些年來使用微課的教學(xué)理念剛好補(bǔ)充了這種教學(xué)方法，達(dá)到了預(yù)想的效果。

一、微課的特點(diǎn)

微課是以某一知識點(diǎn)為目標(biāo)進(jìn)行解釋或闡述，以時(shí)間最長不超過20分鐘的教學(xué)視頻在線顯示（一般以15分鐘為宜），它具有主題目標(biāo)明確、表現(xiàn)形式多樣化（可以是圖片，錄像、也可以是語音，或語音配合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能操作等多種形式）的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是某一知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)。而獸醫(yī)藥理學(xué)中所制作的微課內(nèi)容就是及時(shí)補(bǔ)充了課堂上無法在有限的時(shí)間內(nèi)講述的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)問題的一種課件形式。所以微課的正確使用恰好可以補(bǔ)充層次辦學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)不足的缺點(diǎn)，在課堂上無法全部詮釋的內(nèi)容可通過微課與學(xué)生進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。既可以補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識領(lǐng)域的“漏點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)”，也可以讓學(xué)生與教師隨時(shí)隨地通過微課的形式探討問題。微課是在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的一種有效便捷的學(xué)習(xí)方式，它避免了時(shí)間、地點(diǎn)的約束性。

二、微課在獸醫(yī)藥理學(xué)中的應(yīng)用

微課、翻轉(zhuǎn)課堂、泛課已成為高校教師一種新型的教學(xué)手段。因?yàn)樵诟咝?，學(xué)生在大學(xué)階段要學(xué)基礎(chǔ)課（文化課）、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在我校不同專業(yè)開設(shè)的課程均在30門以上。而對于高職、成教的學(xué)生為三年制辦學(xué)模式，最后一年為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，而真正在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年。那么在兩年的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成30門及以上的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想學(xué)懂、學(xué)透，扎實(shí)地掌握每一門課程的全部知識，就只能補(bǔ)充教學(xué)方法，這樣它可使課堂上無法完成的教學(xué)內(nèi)容從課堂上的教學(xué)延伸到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，充分保證了教學(xué)的完整性和連續(xù)性，有效地實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)、答疑解惑的效果。通過三年來微課在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，體會到教師在設(shè)計(jì)獸醫(yī)藥理學(xué)微課時(shí)，要能做到以下幾點(diǎn)：

（一）微課總的設(shè)計(jì)原則

如何才能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，最終形成完美的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)是需要認(rèn)真考慮的問題。為此我們在設(shè)計(jì)微課時(shí)總的原則是要從趣味性、助學(xué)性、完整性三方面入手。

1.趣味性

興趣是最好的教師。微課是定位于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法，就需要有一定的趣味性。因此，制作微視頻時(shí)結(jié)構(gòu)一定要緊湊，有趣味，如同讀者讀小說一樣，做到層層吸引，一環(huán)緊扣一環(huán)。

2.助學(xué)性

微課程是為學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)而制作的一種課件，是將學(xué)生在課堂上的反饋、課后檢驗(yàn)與鞏固、新知識預(yù)習(xí)等學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)遇到的問題，通過觀看微課程加以解決，起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，它是一種新的教學(xué)助學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

3.整體性

微課程的制作需先進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)。所謂“整體”，即無論是內(nèi)容還是形式，本體還是載體，建構(gòu)還是解構(gòu)，過程還是結(jié)果都需要關(guān)注整體性。微課的設(shè)計(jì)是被迫把完整的知識體系劃分為零散的知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行制作的片斷形式。它要求以微視頻為主體，完整提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源。把每一個(gè)知識點(diǎn)串成一門完整的學(xué)科知識體系。

以講驅(qū)原蟲藥中的抗球蟲藥為例，教師應(yīng)能做到快速、準(zhǔn)確、趣味地切入到知識點(diǎn)。根據(jù)此微課的整體性，制作教師應(yīng)設(shè)想出制作該微課的方法，因?yàn)樵谛竽翗I(yè)生產(chǎn)中禽類一旦發(fā)生球蟲病，在治療過程中必須根據(jù)球蟲的生活史正確選用治療藥物及治療方法。故必須讓學(xué)生掌握球蟲在禽類體內(nèi)的發(fā)育過程，而用語言描述很難讓學(xué)生想象到禽類球蟲每天在體內(nèi)的生長過程及生長形態(tài)，故教師應(yīng)能及時(shí)采用圖片形式進(jìn)行知識問題的解析，首先讓學(xué)生知道球蟲在禽類體內(nèi)發(fā)育過程（簡稱發(fā)育史），再根據(jù)發(fā)育史講授驅(qū)蟲機(jī)制及選用治療藥物、確定治療方法等要點(diǎn)。這樣采用動畫圖片形式既能保證學(xué)生視頻上的趣味性，能親自目睹到球蟲在體內(nèi)完整的發(fā)育過程，又保證了此微課的整體性，起到了助學(xué)的作用。

此外，若教師能夠做到與學(xué)生在線視頻效果會更佳，因?yàn)橛谜Z言交流是最快捷的方式。在有限的時(shí)間內(nèi)精述講授要點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，重點(diǎn)知識入木三分；尤其是與學(xué)生在線視頻時(shí)對問題解析時(shí)有時(shí)還能做到寓教于樂，但教師也需注意回答問題不可冗長，并保證完整準(zhǔn)確。

（二）微課要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.對要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)切入課題要新穎、迅速

既可以開門見山進(jìn)入主題，也可從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題切入主題。再或從設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等進(jìn)入主題。

2.講授線索要鮮明

在要點(diǎn)、難點(diǎn)微課設(shè)計(jì)中，要盡可能的只圍繞一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)如需論據(jù)作支撐，論據(jù)部分必須精而簡，準(zhǔn)確而無疑問。

3.力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼

在微課的設(shè)計(jì)中，一定要有自己獨(dú)特的創(chuàng)新理念，這是個(gè)亮點(diǎn)。它既可以是深入淺出的講授，也可是細(xì)致入微的剖析；既可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言。

4.教師應(yīng)能做到力求簡約，概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)要表現(xiàn)得干凈利落

如在講授“擬膽堿藥及抗膽堿酯酶藥”時(shí)，制作微課，讓學(xué)生觀看到擬膽堿藥與抗膽堿酯酶藥的藥理性頡頏作用：例用敵百蟲中毒家兔時(shí)的體征表現(xiàn)，屬難逆性抗膽堿酯酶藥的中毒作用觀察，因?yàn)閿嘲傧x為難逆性抗膽堿酯酶藥，當(dāng)這類藥物與體內(nèi)乙酰膽堿（acetylcholine，Ach）牢固結(jié)合后會生成磷?；憠A酯酶，而磷?；憠A酯酶性質(zhì)穩(wěn)定，失去藥理活性，不再具有水解Ach的能力，從而導(dǎo)致家兔出現(xiàn)M受體樣中毒癥狀。這時(shí)再用抗膽堿藥M 受體阻斷劑（碘磷啶）搶救家兔敵百蟲農(nóng)藥中毒。因?yàn)榈饬奏つ芨偁幮耘cM膽堿受體相結(jié)合，使膽堿受體不能與Ach或其他擬膽堿藥結(jié)合，從而恢復(fù)膽堿酯酶水解Ach的能力，而使Ach不再蓄積于畜禽體內(nèi)出現(xiàn)M樣的中毒作用。所以在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合中毒與解毒機(jī)理提出問題，讓學(xué)生分析、總結(jié)擬膽堿藥中毒時(shí)呈現(xiàn)的M樣作用，解救時(shí)抗膽堿藥（碘磷啶）是怎樣消除家兔的M樣作用，解救時(shí)的注意要點(diǎn)。幫助學(xué)習(xí)者理清思路，突出重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題應(yīng)能做到畫龍點(diǎn)睛。

（三）微課結(jié)尾設(shè)計(jì)

微課小節(jié)不在于長，而在于精，小結(jié)的方法要科學(xué)、快捷。教師將要結(jié)束本節(jié)微課內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)微課小結(jié)是用于學(xué)者鞏固知識，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，教師應(yīng)能做到設(shè)計(jì)出好而精的習(xí)題或知識點(diǎn)來加深每節(jié)微課知識點(diǎn)的掌握，如在以上案例中可提出一個(gè)問題：禽類及家畜有機(jī)磷酸酯類藥物的中毒過程及解救原則。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)的習(xí)題或案例。由此可拓展知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，攻破難關(guān)，讓學(xué)生將本微課知識納入已有的知識體系。

三、對目前微課采用的對象分析

現(xiàn)獸醫(yī)藥理學(xué)微課的選用對象多是班級中勤奮好學(xué)的學(xué)生，而教師制作此門微課的理念：“微處入手、快樂學(xué)習(xí)”。如何讓班級以及對此門課程有需求的學(xué)生能從此微課中學(xué)有所獲，尚需教師在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中不斷提醒與引導(dǎo)，讓全部學(xué)生都能接受此事物的誕生與共識，尚需一段時(shí)間。但微課堂是培養(yǎng)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的一種方式，能否根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，對每一知識點(diǎn)制作出不同的微課形式，讓所有學(xué)生和學(xué)者都能選用到自己所喜愛的微課形式，需制作教師不斷地努力與專研，以便制作出適用于所有學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)學(xué)員所需的微課形式。

四、微課在獸醫(yī)藥理學(xué)課程中的發(fā)展前景。

微課在獸醫(yī)藥理學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。對于專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，微課可革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師的電子講義、課后思索、課堂教學(xué)將會更有針對性和實(shí)效性，隨著每節(jié)獸醫(yī)藥理學(xué)微課的制作，最終將會形成此門課程的資源庫。對于制作教師也是專業(yè)成長的重要途徑。對學(xué)生在線學(xué)習(xí)，考研輔導(dǎo)、專本研修必將形成資源共享。學(xué)生可按照教師制作的獸醫(yī)藥理學(xué)的微課內(nèi)容有條不紊地集中與分散學(xué)習(xí)；也可按需選擇，既可查缺補(bǔ)漏，也可強(qiáng)化、鞏固知識，是傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。特別是隨著當(dāng)今時(shí)代掌上電腦、智能手機(jī)的不斷上市，電子產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用。那么在基于微課的基礎(chǔ)上，移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將會成為學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢和主流方式。它可不斷地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和潛能，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力及學(xué)習(xí)者的興趣。

總之，微課在獸醫(yī)藥理學(xué)中的應(yīng)用，很好地契合了教學(xué)課程改革的設(shè)計(jì)理念，一個(gè)具有美感的微課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)秀的微課是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。動靜結(jié)合的微課是動與靜有機(jī)地結(jié)合，動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索與思考，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要多方法、多思路、多創(chuàng)新。這樣才能夠增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果，避免枯燥性。

另外，在制作微課時(shí)，要注意合理安排信息量，對于一個(gè)知識點(diǎn)若在一個(gè)微課中不能完成，可以分成兩部分制作，這樣可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。符合微課制作時(shí)間短，形式新穎多樣的特點(diǎn)。通過微課既可以有效的對課程資源進(jìn)行整合、分享經(jīng)驗(yàn)和交流體會；也可有效地提高教師的自信心和成就感，在與學(xué)生自主探究或合作探究后一起觀看微課視頻，也可讓教師從學(xué)生的知識領(lǐng)域里獲取未知或新知，對于提高教師向多元化教法的轉(zhuǎn)變，可起到催化劑的作用。

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