探索高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)體系的構(gòu)建

彭璐+何文曉+唐鈺嶠+邢子然+朱妍燾

摘 要：本文根據(jù)目前高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍現(xiàn)狀及學(xué)生干部培訓(xùn)中存在的問題，針對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)需求，提出從建立保障機(jī)制、科學(xué)設(shè)置課程、豐富培訓(xùn)形式、關(guān)注培養(yǎng)常態(tài)化四個(gè)方面著手構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，為高職院校學(xué)生干部培訓(xùn)工作提供了參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生干部；培訓(xùn)體系；構(gòu)建

高職院校中的學(xué)生干部隊(duì)伍包括了學(xué)院、系部、班級(jí)三個(gè)層次的學(xué)生干部。學(xué)生干部既是學(xué)生，是學(xué)院的培養(yǎng)對(duì)象，又是學(xué)院的各項(xiàng)學(xué)生管理工作的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生、老師之間交流的紐帶，是促進(jìn)高校穩(wěn)定與發(fā)展的骨干力量。同時(shí)，高職學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)還是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要力量，擔(dān)任著弘揚(yáng)社會(huì)正能量，營(yíng)造積極向上的校園氛圍的責(zé)任。

目前各高職院校已改變以往對(duì)學(xué)生干部“重使用輕培養(yǎng)”做法，開始關(guān)注對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)。但現(xiàn)有的培訓(xùn)過多地強(qiáng)調(diào)和使用理論培訓(xùn)，形式單一，缺少有計(jì)劃性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的培訓(xùn)體系，不能達(dá)到全面考查和提升學(xué)生干部綜合能力的目的。因此，為保證學(xué)生干部能充分勝任崗位職責(zé)，促進(jìn)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展，必須探索新的培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)體系。

一、高職院?！?5后”學(xué)生干部現(xiàn)狀分析

目前高職院校的學(xué)生干部中“95后”已成為主力軍，該群體的個(gè)性特征突出。他們思想活躍，創(chuàng)新能力和決策能力強(qiáng)，喜歡彰顯個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我，具備良好的溝通能力和親和力。

同時(shí)，高職院校的生源水平?jīng)Q定了學(xué)生干部的文化知識(shí)基礎(chǔ)亦較為薄弱，致使其對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力認(rèn)可度低，甚至有自卑或畏懼心理。他們受到社會(huì)大環(huán)境影響，個(gè)人政治素質(zhì)較低，責(zé)任感淡薄，擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜，往往是為了提升個(gè)人能力、就業(yè)求職、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，動(dòng)機(jī)功利性明顯。同時(shí)比較缺乏吃苦奉獻(xiàn)精神，心理承受能力較弱。

二、分析學(xué)生干部的培訓(xùn)需求

在組織學(xué)生干部培訓(xùn)之前，研究者通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)院、系部、班級(jí)的學(xué)生干部進(jìn)行了需求分析，弄清楚了為什么要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)、對(duì)哪些學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)、培訓(xùn)什么內(nèi)容等問題。

1.培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置

學(xué)生干部希望接受的培訓(xùn)包括三大類——基本技能類、團(tuán)隊(duì)管理類、工作素養(yǎng)類?；炯寄茴愔饕笇W(xué)生干部在日常工作中所需要的Office軟件操作、活動(dòng)策劃、公文寫作、海報(bào)設(shè)計(jì)、溝通與交流技法等。團(tuán)隊(duì)管理類培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)管理方法，輔以素質(zhì)拓展項(xiàng)目，加強(qiáng)成員間的了解，提升其對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。工作素養(yǎng)類培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)生干部責(zé)任、辦公場(chǎng)所禮儀。40%的學(xué)生干部認(rèn)為基本技能類培訓(xùn)最為重要，33%的學(xué)生干部認(rèn)為團(tuán)隊(duì)管理類培訓(xùn)最為重要，27%的學(xué)生干部認(rèn)為工作素養(yǎng)類培訓(xùn)最為重要。

2.培訓(xùn)的時(shí)間安排

學(xué)生干部培訓(xùn)利用業(yè)余時(shí)間完成。60%的同學(xué)表示愿意用工作日的晚上進(jìn)行培訓(xùn)，38%的同學(xué)表示愿意用休息日進(jìn)行培訓(xùn)，僅有2%的同學(xué)表示用其他時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于一節(jié)課的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，83%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)控制在1～1.5小時(shí)，5%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)控制在1小時(shí)以內(nèi)，12%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)大于1.5小時(shí)。

3.培訓(xùn)人選及方式的選擇

對(duì)于授課人選，學(xué)生干部更青睞于有經(jīng)驗(yàn)的前輩，認(rèn)為更貼近工作實(shí)際。在培訓(xùn)方式的選擇上，則呈現(xiàn)出多樣化的結(jié)果，經(jīng)驗(yàn)交流、案例教學(xué)、專題講座、團(tuán)隊(duì)游戲等均受到學(xué)生干部的推崇。

三、構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)生干部培訓(xùn)體系

1.設(shè)立保障機(jī)制，保證學(xué)生干部培訓(xùn)長(zhǎng)效性

高職院校應(yīng)重視學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，設(shè)立由學(xué)院團(tuán)委牽頭的學(xué)生干部培訓(xùn)工作小組，對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)并組織實(shí)施，為培訓(xùn)提供軟硬件支持和制度保障。

同時(shí)將學(xué)院學(xué)工處、院團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院（系部）主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)生管理人員納入培訓(xùn)師資庫(kù)，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)交流；在教學(xué)資源庫(kù)增設(shè)學(xué)生干部培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓更多的學(xué)生受益。

2.科學(xué)設(shè)置課程，分層分階段開展培訓(xùn)

學(xué)生干部隊(duì)伍包括了院、系、班三級(jí)學(xué)生干部，其工作有共通性亦有每一崗位的特殊性。在構(gòu)建培訓(xùn)體系時(shí)， 需要考慮這一現(xiàn)狀，故而研究者在實(shí)踐中采用了“分層分階段”的培訓(xùn)模式。

所謂分層是指同一時(shí)間對(duì)院、系、班三級(jí)學(xué)生干部進(jìn)行各自所需培訓(xùn)；分階段則是針對(duì)同一學(xué)生干部，在不同年級(jí)擔(dān)任不同職務(wù)時(shí)進(jìn)行的培訓(xùn)。在課程設(shè)置方面，則采用“必修+選修”的方式。必修為通識(shí)性課程或基本能力提升課程，如章程解讀、團(tuán)隊(duì)管理等；選修課則主要與學(xué)生干部所處工作崗位所需的專業(yè)技能為主。

3.豐富培訓(xùn)形式，提高學(xué)生干部培訓(xùn)的效果

目前學(xué)生干部培訓(xùn)形式仍以講座為主。此種形式的特點(diǎn)是培訓(xùn)投入低、覆蓋學(xué)生多，但收效差。因此在備課時(shí)需要根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，可參照互動(dòng)性教學(xué)法授課，必要時(shí)亦可借鑒主題沙龍的形式開展討論，進(jìn)行分享。形式多樣化在更深層次上的表現(xiàn)是整合校內(nèi)外可用資源，組織校外的學(xué)生干部交流和校內(nèi)新老學(xué)生 干部座談，拓展學(xué)生干部的社交圈和 眼界。

培訓(xùn)形式的多樣化根本目的在于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在接受培訓(xùn)的過程中，不再處于信息的單向接收方，而是信息交互者與參與者。這也是在培養(yǎng)學(xué)生干部人際交流能力，看似不是“培訓(xùn)”，實(shí)則是“培訓(xùn)”的深入，有著潤(rùn)物無聲的效果。

4.關(guān)注培養(yǎng)過程，推進(jìn)學(xué)生干部培養(yǎng)常態(tài)化

學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，需要與其成長(zhǎng)的階段性相配合、與所在崗位要求的個(gè)性化相符合、與院系重點(diǎn)工作的推進(jìn)相吻合，因此不能簡(jiǎn)單地依賴于培訓(xùn)課程的優(yōu)化，而應(yīng)該注重培養(yǎng)的常態(tài)化。

學(xué)生干部培養(yǎng)的常態(tài)化要求培養(yǎng)者重視過程性管理。主要的措施包括： 一是將學(xué)生干部培訓(xùn)課程的時(shí)間設(shè)置與學(xué)生干部的成長(zhǎng)階段相結(jié)合，持續(xù)關(guān)注學(xué)生干部在工作中出現(xiàn)的新變化、新需求，不斷更新課程的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地滿足學(xué)生干部的訴求；二是建立工作總結(jié)與反思的機(jī)制，幫助學(xué)生干部養(yǎng)成定期回顧總結(jié)的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上給予工作方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生干部切實(shí)提高工作能力；三是建立暢通的培養(yǎng)反饋機(jī)制。在學(xué)生干部培養(yǎng)過程中會(huì)不斷出現(xiàn)新問題、新困難，這就要求培養(yǎng)者必須建立及時(shí)有效的信息反饋渠道，如召開學(xué)生干部座談會(huì)、增設(shè)意見箱等，讓學(xué)生干部在培養(yǎng)過程中可以及時(shí)反饋?zhàn)约旱南敕ㄅc合理訴求。

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