初中歷史探究性學(xué)習(xí)研究

連洋

摘 要本文就初中歷史探究性學(xué)習(xí)的依據(jù)、原則以及當(dāng)前存在的缺陷等方面進(jìn)行了綜述，對(duì)初中歷史探究性學(xué)習(xí)的改進(jìn)提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我國(guó)初中歷史教學(xué)模式的改革提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；探究性；學(xué)習(xí)；創(chuàng)新； 教育

一直以來(lái)，我國(guó)致力于推廣素質(zhì)教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也相繼加快應(yīng)試教育的改革。為切實(shí)讓我國(guó)教育整體上一個(gè)層次，只有在教學(xué)制度上不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和完善。作為素質(zhì)教育改革的重要組成部分，初中歷史課程的改革必須引起足夠的重視。歷史是一面鏡子，絕不能忘記歷史。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課標(biāo)的要求，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，其顯然已經(jīng)跟不上節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)激發(fā)不了新一代學(xué)生的激情和潛能。如何讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)歷史，從枯燥乏味的課堂向有吸引力的課堂的轉(zhuǎn)變是當(dāng)下教學(xué)模式的一個(gè)改革方向。探究性的學(xué)習(xí)初中歷史能夠提高初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1 初中歷史探究性學(xué)習(xí)的研究根據(jù)

初中歷史探究學(xué)習(xí)性能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史及相應(yīng)的理論時(shí)，將學(xué)生們引入到當(dāng)時(shí)的情境，讓同學(xué)們“設(shè)身處地”的考慮歷史中發(fā)生的一些問(wèn)題，站在多個(gè)角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法既可以深刻的掌握歷史，又可以強(qiáng)化運(yùn)用這種探究學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合初中生的身心發(fā)展等情況，可以將所學(xué)的初中歷史內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及主動(dòng)分析問(wèn)題的能力。

2 探究性學(xué)習(xí)初中歷史的原則

探究性學(xué)習(xí)初中歷史的原則主要有以下三方面：其一，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，選擇符合初中生心理變化及特點(diǎn)的內(nèi)容；其二，穩(wěn)步的推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)初中歷史，不能大躍進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；最后，在探究性學(xué)習(xí)的初中歷史過(guò)程中，安排難易適中的內(nèi)容。

3 初中歷史探究性學(xué)習(xí)當(dāng)前存在的缺陷

當(dāng)前，初中歷史探究性學(xué)習(xí)依然有一定的缺陷，需要進(jìn)一步改善。其主要缺陷有如下幾點(diǎn)：第一，初中歷史教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和外出參加會(huì)議交流的機(jī)會(huì)少，致使自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得不到提高，知識(shí)儲(chǔ)備得不到及時(shí)的更新，從而無(wú)法滿(mǎn)足初中歷史教學(xué)改革的需求。第二，在探究性的學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些矯枉過(guò)正的過(guò)激做法，比如完全放棄了過(guò)去的接受式學(xué)習(xí)模式，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行分析時(shí)，歷史教師沒(méi)有及時(shí)的去給學(xué)生講解，從而大大的降低了初中歷史探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三，歷史不同于其他學(xué)科，能夠?qū)v史學(xué)好的一個(gè)重要的手段就是去校外一些歷史古跡以及圖書(shū)館等進(jìn)行實(shí)地研究學(xué)習(xí)，只有這樣才能建立事實(shí)依據(jù)。相反，目前大多數(shù)高校探究性學(xué)習(xí)初中歷史過(guò)程中掌握的信息依然來(lái)自書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)。

4 初中歷史探究性學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)措施

4.1 強(qiáng)化學(xué)生的自主性

初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生自主探究歷史知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，教師可以運(yùn)用典故的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)商鞅變法時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，舉出一些自己平常遇到的問(wèn)題以及在實(shí)施解決措施過(guò)程中的遇到的一系列困難。然后，教師可以解釋商鞅變法的典故，當(dāng)同學(xué)們了解到秦國(guó)的商鞅變法使得國(guó)家強(qiáng)大，但變法的過(guò)程中觸犯了太子等利益集團(tuán)而慘遭處死的歷史事實(shí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引據(jù)典故，可以讓學(xué)生們更好地掌握歷史。除此之外，還可以設(shè)置一些問(wèn)題或者懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如向?qū)W生提問(wèn)最激動(dòng)人心的三大戰(zhàn)役是哪三大戰(zhàn)役，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)去查資料，了解先輩的抗日英勇事跡，激發(fā)愛(ài)國(guó)情操，并記住了遼沈、淮海以及平津三大戰(zhàn)役。

4.2 在探究性學(xué)習(xí)歷史中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。

把多媒體技術(shù)融入到初中歷史的探究學(xué)習(xí)中去，比如在講解南京大屠殺時(shí)，可以讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)，然后收集相關(guān)的影像資料及圖片，通過(guò)視覺(jué)上的直觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)情懷，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考南京大屠殺的原因，站在多個(gè)方面進(jìn)行研究與分析正確的答案。再比如，教師在講到八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候。教師可以將圓明園遺跡的圖片通過(guò)ppt的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分了解那段屈辱史，深刻的了解落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，促進(jìn)其產(chǎn)生濃厚的興趣與責(zé)任感，更加注重歷史知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的把握知識(shí)章節(jié)，拓展思維，從深層次了解歷史，掌握歷史知識(shí)，強(qiáng)化了初中歷史的探究性學(xué)習(xí)方法。

4.3 培養(yǎng)并強(qiáng)化初中生探究的能力

初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展等特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行演講比賽或者是辯論賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，并去查資料，引導(dǎo)學(xué)生在演講比賽以及辯論賽等活動(dòng)中發(fā)表自己的不同看法，進(jìn)一步的激發(fā)初中生的激情，營(yíng)造輕松的探究氛圍。

4.4 強(qiáng)化反饋工作，提高初中歷史探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

反饋工作是對(duì)課堂上探究學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量進(jìn)行匯總，初中歷史教師在講授相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，鼓勵(lì)初中生獨(dú)立完成資料的查閱與整理分析，并就歷史事件去進(jìn)行角度的分析。初中教師要大膽的進(jìn)行探究性模式的開(kāi)展，與學(xué)生一起做好反饋工作，改進(jìn)和完善歷史探究學(xué)習(xí)的方法，提高歷史探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5 結(jié)論

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，開(kāi)展初中歷史探究性學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)的要求，也是順應(yīng)時(shí)代的要求。在歷史探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師扮演著組織者和指導(dǎo)者的角色，針對(duì)具體的現(xiàn)實(shí)情況，綜合學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，安排適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，有計(jì)劃、有組織、有目的、循序漸級(jí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文希望廣大初中歷史教師要敢于挑戰(zhàn)，定期性的組織學(xué)生參觀歷史博物館、紅色革命根據(jù)地學(xué)習(xí)等。不斷的完善和改進(jìn)歷史探究學(xué)習(xí)的方法。在歷史探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問(wèn)題，另一方面也要及時(shí)的解答學(xué)生不懂的問(wèn)題，只有這樣才能全面強(qiáng)化初中歷史探究性學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新改革。

參考文獻(xiàn)

[1]孔翔宇.初中歷史探究性學(xué)習(xí)研究[J]. 政史地教學(xué)與研究，2016（44）：123.

[2]李紹春.探析初中歷史探究性學(xué)習(xí)[J]. 中國(guó)校外教育，2015（06）：95.

[3]郝建彬.初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005，18（04）：115-118.

作者單位

江西省寧都縣黃陂中學(xué) 江西省寧都縣 342809