初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)方法探討

王瓊

【摘 要】新課標(biāo)改革要求教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響因素。尤其是在初中語文教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一種重要推動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有直接的影響。本文對(duì)培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中；語文；自學(xué)能力；自學(xué)意識(shí)；主體地位；學(xué)習(xí)興趣

初中階段教學(xué)是新課程改革體系中的重要組成部分，是教學(xué)改革的重點(diǎn)，而語文學(xué)科教學(xué)是初中教育的基本組成，對(duì)初中教育教學(xué)的發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。新課標(biāo)要求初中語文教師在教學(xué)改革中全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，教師當(dāng)前應(yīng)如何培養(yǎng)初中生的語文學(xué)科自學(xué)能力呢？

一、初中生語文自學(xué)能力的概念

初中教學(xué)是我國教育教學(xué)發(fā)展中所必須注重的階段，新課標(biāo)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，要求教師在初中語文教學(xué)中改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自覺地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，以此來把握新的知識(shí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的過程中不需要直接參與，學(xué)生通過自學(xué)的方式提高學(xué)習(xí)成績。有的學(xué)者曾經(jīng)將自學(xué)能力理解為自學(xué)者通過自己獲取知識(shí)的途徑，這種學(xué)習(xí)方式講求的是一種綜合性能力，不僅僅包括學(xué)生的愿望與學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括學(xué)生自學(xué)的技能及對(duì)知識(shí)的掌握程度等。由于初中語文教學(xué)具有特殊性，要求教師在對(duì)初中生語文自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要做到穩(wěn)中求進(jìn)，不能急于一時(shí)，在習(xí)慣養(yǎng)成中要注意自己學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

二、初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生管得過多，以至于剛上初中的學(xué)生大多沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不會(huì)自覺去學(xué)習(xí)，而是等著教師來給自己布置任務(wù)，但是初中教學(xué)科目較多，教師并沒有過多的時(shí)間與學(xué)生接觸，更有甚者有的學(xué)生看不懂課外的閱讀材料，不會(huì)主動(dòng)去接觸課外知識(shí)，這些現(xiàn)狀的存在都導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。新課程改革下，這種現(xiàn)狀得到很大的改觀，但是仍然還存在著不足，要求初中語文教師在教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生擺脫以往不會(huì)自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如，教師可以在課堂上將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做簡要分析，針對(duì)文章內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后提前預(yù)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)，在預(yù)習(xí)課文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)于不理解的地方，可以做好筆記，在下節(jié)課教師來授課時(shí)對(duì)于自己不會(huì)的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真聽講，解決自己在自學(xué)過程中遇到的難題，對(duì)于不理解的問題要及時(shí)向老師請(qǐng)教，全面提高自己的自學(xué)能力。這種教學(xué)模式不僅可以很大限度加深學(xué)生對(duì)于教材的理解，而且對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，是提高初中生語文自學(xué)能力的重要推動(dòng)力。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

由于受到應(yīng)試教育的影響，一些教師在教學(xué)中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的自學(xué)能力得不到發(fā)展，影響初中教育的全面深入發(fā)展。主要表現(xiàn)在一些初中語文教師在上課過程中只是按照自己的意愿講解，一些教師雖然有課程進(jìn)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但大多時(shí)候都還只是處于制度階段，并沒有得到落實(shí)，甚至有的語文教師沒有進(jìn)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)自己的講解來決定課程的進(jìn)度，這種教學(xué)方式在很大程度上阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致新課程的要求在我國初中語文教學(xué)中遲遲得不到深入發(fā)展。初中語文教師在教學(xué)中要改變以往不合理的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注意學(xué)生的接受能力，而且在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。例如，教師要就本單元的內(nèi)容做一個(gè)大概的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生預(yù)先知道本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章，在課堂上不再只是教師在上面講學(xué)生在下面聽，而是給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生可以在安靜的環(huán)境下對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章有所了解，教師應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，而不應(yīng)只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，這種教學(xué)模式可以有效推動(dòng)新課程改革目標(biāo)的有效落實(shí)，對(duì)于初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)具有正面作用。

（三）全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)的全面改革要求教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，思考文章中的經(jīng)典句子及作者想要表達(dá)的思想感情，在文章中有哪幾個(gè)地方著重寫了“背影”及其中所蘊(yùn)含的感情，文章中的背影只是停留在作者的腦海中，但是文末單獨(dú)提到的父親的背影的含義，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)本文的理解，讓學(xué)生自主去尋求答案，體會(huì)作者的寫作意圖。除此之外，教師全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)課文更加有體會(huì)，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，讓他們知道自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加快初中語文學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)作為我國新課程改革體系中的重要組成部分，對(duì)我國教育的發(fā)展有直接的影響。要想加強(qiáng)初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就要求語文教師必須改變不合理的教學(xué)方法，端正自己的教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)才能加快實(shí)施步伐，我國的初中語文教育教學(xué)也才能持續(xù)發(fā)展。

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