關于現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術專業(yè)中的實踐探索

魏倩

摘 要：現(xiàn)代學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，在數(shù)控技術專業(yè)中開展現(xiàn)代學徒制可以為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多專業(yè)的數(shù)控技術專業(yè)人才。該文就現(xiàn)代學徒制在數(shù)控專業(yè)技術中的實踐進行了相關探究。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 數(shù)控技術專業(yè) 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0163-02

就當前數(shù)控技術專業(yè)教學來看，依然偏重于理論知識的教育，而數(shù)控技術專業(yè)是一門實踐性較強的學科，機械性地向學生灌輸理論知識難以為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控技術人才。隨著教育改革的不斷深入，對實踐教學越來越重視，而現(xiàn)代學徒制作為教育改革體制下產(chǎn)生的一種新的人才培養(yǎng)模式，它注重的是學生能力的培養(yǎng)。在數(shù)控技術專業(yè)中來開展現(xiàn)代學徒制，可以有效實現(xiàn)理論與實踐的結合，讓學生在實踐中鞏固知識，培養(yǎng)能力，提升自己的專業(yè)水平，從而為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性數(shù)控技術人才。

1 現(xiàn)代學徒制的概述

現(xiàn)代學徒制是一種新的育人模式，它是讓學生在實際生產(chǎn)過程中，有專業(yè)的老師手把手地進行知識技能教授的一種形式，它注重的是學生能力的培養(yǎng)，有助于為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)性技術人?，F(xiàn)代學徒制的產(chǎn)生有著社會發(fā)展的必然性。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對專業(yè)性技術人才的需求越來越大，而傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會以及現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教學模式下，注重的是理論知識的教育，忽略了學生的實踐能力，從而不利于學生今后的發(fā)展。而現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制的基礎上發(fā)展而來的一種新型模式，它通過實踐與理論的結合，通過學校與企業(yè)之間的結合，讓學生在生產(chǎn)實踐中獲得知識，提升能力，從而有助于學生今后的發(fā)展，有利于我國社會專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。

2 現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術專業(yè)中的實踐

2.1 提高認識

現(xiàn)代學徒制就是通過學校和企業(yè)的深度合作，學生既可以在學校學習知識，又可以在企業(yè)中實踐，實現(xiàn)雙向發(fā)展。然而就目前來說，許多學校對現(xiàn)代學徒制的認識還不夠全面，現(xiàn)代學徒制難以得到全面開展，使得學生難以學到真正使用的知識和技能。為了更好促進現(xiàn)代學徒制的開展，讓學生學習到真正有用技能，學校就必須提高對現(xiàn)代學徒制的認識，要認識到現(xiàn)代學徒制的優(yōu)越性，要積極實施現(xiàn)代學徒制，以學生為中心，為學生的專業(yè)學習尋找專業(yè)的企業(yè)，從而更好培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

2.2 人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學徒制推行的根本，傳統(tǒng)的學徒制主要以學校組織為中心，這與現(xiàn)代學徒制相違背，而要想更好推行現(xiàn)代學徒制，學校就必須以專業(yè)為單位進行市場調(diào)查，選擇與專業(yè)相符的大型企業(yè)合作，建立有代表性的專業(yè)指導部門，由企業(yè)結合自身發(fā)展需要制定一套符合實際的人才培養(yǎng)方案，立足企業(yè)崗位，明確崗位任務，以及完成崗位任務需要掌握的知識和能力。作為學校，更要有針對性進行專業(yè)教育，圍繞實際來進行專業(yè)教學，如：數(shù)控加工、CAD制圖、模型制作、三坐標測量等，要以培養(yǎng)學生的專業(yè)數(shù)控能力為出發(fā)點來進行教學，做好理論與實踐相結合，必要時可以安排企業(yè)技術人員擔任師傅來指導學生學習，配合學校教師完成專業(yè)實踐教學，從而更好培養(yǎng)人才[2]。

2.3 企業(yè)師傅與學校教師的共同參與

企業(yè)師傅與學校教師各有特點，對于企業(yè)師傅而言，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，實踐能力強，能夠更好指導學生在生產(chǎn)實踐中掌握專業(yè)的實踐能力；而學校教師有著豐富的理論知識，通過學校教師理論知識教育，可以讓學生掌握專業(yè)的理論知識。在現(xiàn)代學徒之中，實現(xiàn)企業(yè)師傅與學校教師的共同參與可以更好促進學生掌握專業(yè)的數(shù)控技術知識，提升學生的專業(yè)數(shù)控技術能力和水平。讓企業(yè)師傅與學校教師共同參與到數(shù)控技術專業(yè)教學中，一方面可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術人才，通過企業(yè)專業(yè)技術人員的實踐指導，提高學生的專業(yè)水平，讓學生具備一些企業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)歷；另一方面可以提高學校教學質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)雙向發(fā)展[3]。

2.4 搭建校企合作網(wǎng)絡平臺

在推行現(xiàn)代學徒制的過程中，搭建校企合作網(wǎng)絡平臺有著重要的作用?，F(xiàn)代學徒制實際上就是學校與企業(yè)共同推進的一項育人模式。企業(yè)安排專業(yè)的技術人員輔導學校教師進行數(shù)控技術專業(yè)教學。對于企業(yè)而言，人才是企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境下制勝的法寶和保障，通過現(xiàn)代學徒制，企業(yè)可以在學校中選取那些能力突出的人才直接進入到企業(yè)，為企業(yè)所用。而搭建校企合作網(wǎng)絡平臺有助于現(xiàn)代學徒制的更好開展。一方面，學校在數(shù)控技術專業(yè)教學中遇到問題時可以通過網(wǎng)絡平臺直接向企業(yè)技術人才進行詢問，從而不斷提高學校教師的企業(yè)能力；另一方面，企業(yè)可以通過網(wǎng)絡平臺，了解學生的數(shù)控技術專業(yè)水平和能力，從而有針對性地輔助教育，讓學生掌握專業(yè)的數(shù)控技術和數(shù)控操作能力[4]。

3 現(xiàn)代學徒制實施的成效

3.1 縮短了企業(yè)與學生的磨合期

現(xiàn)代學徒制作為一種育人模式，是由學校和企業(yè)共同參與的一種模式。在這種模式下，學校通過兩年的理論知識學習，最后一年進入企業(yè)進行頂崗實習，可以讓學生快速接受企業(yè)文化，通過現(xiàn)代學徒制，讓學生掌握專業(yè)的技術能力，讓學生與企業(yè)之間實現(xiàn)零對接。

3.2 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也越來越高，而數(shù)控技術專業(yè)在作為社會專業(yè)人才培養(yǎng)中有著重要的作用。作為一種人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制可以讓學生的理論知識在實踐中得到升華，讓學生在企業(yè)師傅的指導下掌握專業(yè)的數(shù)控技術和專業(yè)能力，從而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性數(shù)控技術人才。

4 結語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，它通過校企共同參與，通過企業(yè)技術人才的技術指導，加上學校教師理論知識的教育，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性技術人才。

參考文獻

[1] 朱軍.現(xiàn)代學徒制在數(shù)控技術專業(yè)中的實踐探索[J].職業(yè)技術教育，2014（29）：16-18.

[2] 楊永和，熊方圓.現(xiàn)代學徒制在中職校數(shù)控技術專業(yè)中應用的基本策略與實踐思考[J].江蘇科技信息，2015（16）：30-32.

[3] 趙華，郭永亮，許超.基于產(chǎn)學研的高職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學徒制探索[J].當代職業(yè)教育，2016（2）：43-45.

[4] 劉宏麗，朱軍.數(shù)控技術專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”模式下人才培養(yǎng)校企合作探索[J].才智，2016（12）：89-90.