“以人為本”理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

曾春燕

（山東省青島市即墨區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 青島 266200）

班主任作為小學(xué)生在學(xué)校的“大家長”，既要負(fù)責(zé)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要負(fù)責(zé)小學(xué)生的安全、思想等工作。班主任的教育觀念、教育方法、班級管理方式都會對小學(xué)生思想產(chǎn)生重大的影響。因此，作為班主任一定要站在學(xué)生的角度去思考，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同，尊重孩子的個(gè)性，因材施教。班主任要不斷地完善管理制度，并創(chuàng)建自主的管理機(jī)制。與此同時(shí)，班主任要不斷地優(yōu)化班級的管理制度，對自我管理機(jī)制要多思考、多行動。

一、堅(jiān)持“以人為本”的理念，強(qiáng)化班級管理的人文性

小學(xué)生的自主管理在不同情景下會有不同的差別。因此班主任要做到因材施教。例如，低年級學(xué)生，他們自主管理能力主要是生活方面。高年級學(xué)生，他們的自主管理能力逐漸提升，他們可以規(guī)劃自己的事情、有效利用時(shí)間、自主學(xué)習(xí)以及學(xué)會人際交往。有效的班級制度可以促使小學(xué)生形成自我管理的能力。班級制度要在全部學(xué)生共同參與下共同制定，只有學(xué)生積極地參與制定班級制度，學(xué)生才會認(rèn)為制度是符合自己內(nèi)心需求的，學(xué)生才會執(zhí)行、遵守，發(fā)揮班級管理制度應(yīng)有的作用。例如，我在班級科學(xué)民主地選拔班級的班干部，很多學(xué)生對班干部的職責(zé)并不是很清晰，我給學(xué)生講解班干部的主要職責(zé)，做好班干部需要什么素質(zhì)。

比如，班干部遇到突發(fā)事件，需要果斷做決定，不能全部依賴別人。首先，我開展了“班干部最重要的品質(zhì)是”的主題演講，通過演講，每一位學(xué)生清晰地認(rèn)識但班干部的工作職責(zé)以及素質(zhì)。接著，我讓班級學(xué)生寫下同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后選出符合班干部素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，選出學(xué)生最認(rèn)可的同學(xué)。教師在班會上組織學(xué)生進(jìn)行班干部的民主選拔，全班同學(xué)選出班干人選。除此之外，尊重學(xué)生本人的意愿，也是人本理念的重要體現(xiàn)。在學(xué)生選出候選人后，候選人根據(jù)自己的特長，選擇自己喜歡的班干職位進(jìn)行演講，同學(xué)們根據(jù)演講者的演講，確定對方是否適合當(dāng)選該班干職務(wù)。這樣的班干部選拔，整個(gè)過程民主化、公開化、透明化，體現(xiàn)了學(xué)生在處理班級事情中的主人公地位。又如，班級內(nèi)有很多學(xué)生不寫作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生自主管理的體現(xiàn)。面對這樣的情況，班主任可開展“學(xué)生該不該寫作業(yè)”為辯題的辯論會，通過辯論會引發(fā)學(xué)生思考，認(rèn)清寫作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)，使整個(gè)班級學(xué)生心中有責(zé)任。學(xué)習(xí)園地、板報(bào)的設(shè)計(jì)，都可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。一些活動，例如學(xué)生家長會、“六一”兒童節(jié)活動，都可以與學(xué)生商量討論，甚至可以讓學(xué)生組織活動、編排節(jié)目。

二、增強(qiáng)學(xué)生主體意識，形成自主管理能力

小學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自主管理水平的發(fā)展呢？教師一定要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任在與小學(xué)生交流時(shí)，要尊重學(xué)生的主體意識，幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生熟練學(xué)習(xí)后，就能找到適合自己學(xué)習(xí)方法。

例如，班級內(nèi)很多學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，但大多都有自己偏向的書籍類型。作為班主任，及時(shí)地了解學(xué)生的真實(shí)想法。當(dāng)學(xué)生讀到一本自己不喜歡的書時(shí)，學(xué)生可能會抱怨：“這故事真無聊?！甭牭竭@樣的話，作為班主任，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)尊重他的主觀意愿?！澳阆矚g什么樣的書?”“我更喜歡我們上次讀的故事，關(guān)于小馬和小狗的那個(gè)。”通過與學(xué)生的對話，我了解到學(xué)生為什么不喜歡閱讀這本書，學(xué)生喜歡閱讀什么。此時(shí)我會鼓勵學(xué)生，并提供與學(xué)生喜歡類型有關(guān)的書籍。學(xué)生主體意識得到尊重，促使學(xué)生形成自覺閱讀課外讀物的好習(xí)慣，形成自我管理能力。長遠(yuǎn)的理想對一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長有著激勵的作用。作為班主任，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，并督促激勵學(xué)生堅(jiān)定地朝著理想前進(jìn)。強(qiáng)化理想意識的方式多種多樣，最基本的方法是活動與習(xí)作。班會上，可以以“我的理想”為主題進(jìn)行活動，可以以表演、演講等方式展現(xiàn)。習(xí)作的方式具有可存留的優(yōu)勢，教師還可以把學(xué)生習(xí)作中與理想有關(guān)的或具有激勵作用的習(xí)作編輯成冊，在必要的時(shí)候用以激勵學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生自我激勵的內(nèi)部動力，達(dá)到自我管理的外部表現(xiàn)。

三、加強(qiáng)家校合作，提升家庭教育水平

家長對孩子的教育都非常重視。家庭教育是所有教育方面中影響最大的一個(gè)。家庭教育應(yīng)以情感教育、品質(zhì)教育、習(xí)慣養(yǎng)成為主，這些品質(zhì)將影響人的一生。當(dāng)然，自我管理、自律等優(yōu)良品質(zhì)也是如此。但是很多家長并不懂得如何正確教育孩子，沒有掌握正確的教育方法。因此，學(xué)校要不斷完善家校合作制度，通過建立家長學(xué)?；蛘匍_家長會等方式指導(dǎo)家長對子女教育。

例如，我舉辦一次“家校努力，共建學(xué)生自主管理能力”家長活動，針對家長在日常生活中如何對孩子進(jìn)行教育展開了討論?很多家長在家庭中經(jīng)常使用錯(cuò)誤的表達(dá)方式：“你怎么臭烘烘的，沒人跟你說衣服該換了嗎？”“你在干什么？誰讓你在書桌上亂寫亂畫的？”家長錯(cuò)誤的教育方法導(dǎo)致孩子反而不愿意合作，丟失了自主管理的能力。針對這個(gè)問題，我給學(xué)生家長詳細(xì)講解在生活中如何正確地教育孩子：家長可以簡單地陳述“桌子不是用來寫字的，字要寫在紙上”?；蛘?，家長可以用便條傳遞信息。學(xué)生討厭父母的說教，便條會給孩子完成任務(wù)的使命感，這樣學(xué)生會自主地實(shí)施。民主的家庭氛圍是良好品質(zhì)養(yǎng)成的基石，家中事讓孩子參與商量討論，是培養(yǎng)孩子自我管理的好方法。班主任要常常舉辦家校教育活動，更新學(xué)生父母的教育思想，給學(xué)生不斷提高自主管理能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、重視不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生提升情緒管理能力

小學(xué)生的認(rèn)知正處在情緒化階段，特別是即將進(jìn)入叛逆期的高年級小學(xué)生，一點(diǎn)小事就會激起不良情緒。班主任如果忽視小學(xué)生的情緒，小學(xué)生就會排斥教師，不配合班主任的工作，甚至?xí)桶嘀魅纬凑{(diào)。比方說，當(dāng)學(xué)生讀到一本自己不喜歡的課文時(shí)，學(xué)生可能會抱怨：“語文閱讀課真無聊。”聽到這樣的話，教師不要急于對學(xué)生進(jìn)行批評?！拔液芎闷?，你為什么不喜歡語文閱讀課呢？”面對教師真誠的話語，學(xué)生會打開話匣子，繼續(xù)表達(dá)自己的想法：“因?yàn)檫@篇課文枯燥乏味，讀了讓人昏昏欲睡。

《地震中的父與子》那篇課文就不一樣了，讀著讀著你會被那位父親感動。讀完那篇課文，我感到特別溫暖。”在這個(gè)過程中，學(xué)生表達(dá)了對特定的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的不滿，但并不是對學(xué)習(xí)不用心，不是厭學(xué)。這時(shí)候，班主任認(rèn)識到這一點(diǎn)，并能夠理解、接納學(xué)生的負(fù)面情緒。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“每個(gè)人的審美觀、興趣愛好都不一樣。但生活中有許多我們不滿意的事物存在，有時(shí)候我們要學(xué)會接受我們不喜歡的人、事、物。”學(xué)生感覺到教師的理解，能“親其師”也就能聽進(jìn)教師的話，最關(guān)鍵的是，在這過程中學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了做自己情緒的管理者。學(xué)生做錯(cuò)事，也常常會有不良情緒存在，愧疚、不安、委屈、不服氣等都是最常見的。當(dāng)學(xué)生處于消極情緒時(shí)，班主任要察覺并抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生情緒的處理方式進(jìn)行引導(dǎo)。

總而言之，自主管理是素質(zhì)教育對小學(xué)生最基本的要求，同時(shí)也是學(xué)生走向更為成功的重要條件。在小學(xué)階段，在教師及家長的努力下，使學(xué)生不斷地提高自主性，逐漸形成自主管理的能力，對學(xué)生未來發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義。