新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探究

唐藝鋒

摘要：新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課堂原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探究更科學(xué)的改革策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。本文從情景設(shè)置、課堂演示、課堂引導(dǎo)三方面介紹教學(xué)改革方法，以降低初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，最終提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)現(xiàn)狀

引言

初中數(shù)學(xué)對于大多數(shù)初中生來說學(xué)習(xí)難度較大，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更充分的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情，提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量。對不同學(xué)生教師可以給予不同的引導(dǎo)，并做好數(shù)學(xué)演示工作，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，滿足初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.合理設(shè)置情景，滿足課堂需求

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要對教學(xué)情景進(jìn)行全方位把握，在上述基礎(chǔ)上形成針對性教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益。教師要以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)置和諧、自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在該氛圍中快樂學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如運(yùn)用圖片、視頻、音頻等資料構(gòu)建豐富、立體的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生正確把握知識(shí)內(nèi)容；結(jié)合生活實(shí)踐，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生周圍熟悉的數(shù)學(xué)生活場景出發(fā)，加深學(xué)生對知識(shí)的把握和認(rèn)識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在《平行線》教學(xué)過程中就從生活中的馬路兩側(cè)、黑板框等事物出發(fā)，讓學(xué)生觀察平行線的特征，通過該生活化情景讓學(xué)生正確理解平行線的定義和特征，在該基礎(chǔ)上探究平行線的判定方法，在知識(shí)背景基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的拓展，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.做好課堂演示，豐富課堂內(nèi)容

演示性教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要策略。在常規(guī)教學(xué)過程中教師要對演示教學(xué)法中的演示環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，通過針對性演示讓學(xué)生全面理解各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)定理、性質(zhì)及相關(guān)內(nèi)容。教師可以選取多媒體設(shè)備、交互式電子白板等對各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，通過互聯(lián)網(wǎng)資料向?qū)W生演示各項(xiàng)定理的發(fā)展歷程、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，從而全面提高學(xué)生對知識(shí)的把握程度。與此同時(shí)，教師還可以借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)等讓學(xué)生在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)過程中對知識(shí)真理進(jìn)行檢驗(yàn)，通過演示實(shí)踐讓學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)體系，潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。筆者在《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教學(xué)過程中就在黑板上動(dòng)手繪制“v=x+4”、“y=x+2x+4”、“y=x-2x+4”的圖像，繪制演示完成后鼓勵(lì)學(xué)生對上述二次函數(shù)圖像的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自由探討和交流。在上述演示過程中學(xué)生結(jié)合具體的圖像和公式對二次函數(shù)的特征進(jìn)行分析，其對二次函數(shù)的理解更深入，課堂學(xué)習(xí)效果非常顯著。

3.做好課堂引導(dǎo)，提升課堂效益

隨著初中教學(xué)改革的推進(jìn)，許多數(shù)學(xué)教師開始積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，讓初中生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于受到種種原因的限制，一些教師沒有從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利展開。為了解決上述問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中教師要對引導(dǎo)工作進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，做好課堂引導(dǎo)、實(shí)踐引導(dǎo)等。

在課堂引導(dǎo)過程中教師要積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過電子交互式白板與學(xué)生實(shí)時(shí)交互，了解學(xué)生存在的問題，設(shè)置相應(yīng)的問題引導(dǎo)法、事例引導(dǎo)法等，保證學(xué)生順利掌握課堂教學(xué)內(nèi)容：在實(shí)踐引導(dǎo)的過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與，在實(shí)踐中做好重點(diǎn)和難點(diǎn)的輔助和引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。筆者在《隨機(jī)事件與概率》教學(xué)過程中就讓學(xué)生分組拋硬幣，統(tǒng)計(jì)拋x次時(shí)正面向上的概率。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)一段時(shí)間后，筆者引導(dǎo)分別對拋1次和拋10次時(shí)硬幣正面向上的概率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對比，讓學(xué)生分析上述兩者之間的關(guān)系，對隨機(jī)事件與概率的本質(zhì)進(jìn)行探究。在實(shí)踐引導(dǎo)和探究交流下，學(xué)生對隨機(jī)事件與概率有了直觀認(rèn)識(shí)，對上述知識(shí)的理解更到位。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)改革時(shí)應(yīng)該從課堂實(shí)際狀況出發(fā)，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師還要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更生動(dòng)、形象，使學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足他們未來數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求。