初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

何賢禮

初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點在于，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能與實際運算能力，用于解決實際生活中的相關(guān)問題.在新課程理念下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，以便形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng).下面就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談點體會.

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有高度概括性、抽象性、嚴(yán)密性的學(xué)科.數(shù)學(xué)是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的工具與基礎(chǔ).在數(shù)學(xué)教材中，精心設(shè)計與安排了和現(xiàn)實生活相關(guān)的實例，還有一些更加貼近學(xué)生生活的實例.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實際，注重引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用性，使他們的情感和情趣融合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、利用數(shù)學(xué)發(fā)展史進行愛國主義教育，培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前世界上國與國之間的競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)之爭、人才之爭.“要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生為科技強國、實現(xiàn)四化學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性”.這說明了數(shù)學(xué)教育與我國現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系.同時，我國是人類的文明古國，數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久.比如，我國最早引入正負(fù)數(shù)，最早采用十進制記數(shù)法；著名的楊輝三角，最早提出勾股定理并證明；祖沖之的圓周率；等等.通過這些事例，讓學(xué)生為我們民族感到自豪和驕傲，從而讓他們?yōu)橹腥A民族的振興發(fā)奮讀書.

三、提出問題，探索交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家認(rèn)為，“問題”是引起人們學(xué)習(xí)和探索興趣的“發(fā)動機”，而數(shù)學(xué)家認(rèn)為“問題”是數(shù)學(xué)的“心臟”與“靈魂”.新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生在教學(xué)情境中主動實踐、體驗探索與交流，通過師生互動、生生互動，相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思維和見解，交流彼此的情感與理念，從而達到共識、共享、共進，使問題得到解決.例如，在講“圖形的等積變換計算”時，我提出問題：如圖1，在長與寬分別為a、b的長方形公園中，修兩條寬均為x，分別與其長、寬平行的小路，其余部分種上花草.種花草的面積是多少？ 圖1再問：若把這兩條小路修成如圖2的幾種不同圖形（任意相對兩點間的距離為x），則種花草部分面積是否發(fā)生改變？這樣的問題提出后，學(xué)生的心理隨之緊張起來，求知欲也隨之高漲起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣.學(xué)生通過相互交流、共同探索達成共識.圖1和圖2中面積的求解都可以用如圖3求解.

四、因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課是學(xué)生攀登數(shù)學(xué)高峰道路上的一個臺階.若每節(jié)課學(xué)生都有收獲，就會覺得能學(xué)好數(shù)學(xué)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.由于不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異.因此，因材施教能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把班上的學(xué)生分成“優(yōu)”、“良”、“一般”三等.其中“優(yōu)”是學(xué)習(xí)興趣濃、能力強、基本功扎實的學(xué)生；“良”是智力因素好，非智力因素差、缺乏刻苦精神、成績不穩(wěn)的學(xué)生，而“一般”是智力因素與非智力因素均較差，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生.因材施教，是讓“優(yōu)”的吃得飽，“良”的吃得好，“一般”吃得了.這樣，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更有信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

五、注重鼓勵和表揚，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處在生長發(fā)育的高峰期，心理素質(zhì)和生理上尚未成熟，希望在眾人面前得到肯定與贊許.根據(jù)這一特點，在教學(xué)過程中教師應(yīng)做到“低起點，突重點、散難點、重過程、慢半拍、多鼓勵、少批評”.通過合理的評價，讓不同層次的學(xué)生發(fā)展自我、完善自我，形成強大的學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧寬松、氣氛活躍的課堂氛圍，用數(shù)學(xué)本身的魅力來喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.