高中物理教學中運用啟發(fā)式綜合學習模式

冼永琴

隨著新課改不斷深入，如何提升課堂教學效果成為教師探討的重點課題.啟發(fā)式綜合學習模式在這種環(huán)境下應運而生.在高中物理教學中運用啟發(fā)式綜合學習模式，能夠激發(fā)學生學習的自覺性、積極性和主動性，引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的學習水平.高中物理具有邏輯性強、抽象思維能力高等特點，在很大程度上增加了學生的學習難度，也是很多學生抱怨“物理太難了”的主要原因.在高中物理教學中，有些學生產(chǎn)生了“枯燥”的感受，降低了學習物理的興趣.這就需要教師對學生進行適當?shù)狞c撥，拓展學生的思維視野，尊重學生的主體地位，讓學生參與到課堂教學活動中，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，提高學生的物理水平.

一、激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的學

習動力

興趣是學生學習的動力.在高中物理教學中，要想提升物理教學效果，實現(xiàn)物理教學真正目標，就要激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習物理的積極性和主動性，提高學生的學習動力，促使學生積極參與物理學習活動.在高中物理教學中運用啟發(fā)式綜合學習模式，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的學習需求提出具有啟發(fā)性的問題，并根據(jù)學生的學習目標設置啟發(fā)性學習活動，實現(xiàn)教學與學生實際生活的聯(lián)系，降低物理教學內(nèi)容的理解難度，從而提高教學效果.例如，在講“靜電現(xiàn)象的應用”時，為了讓學生對“靜電”概念形成初步的認識，教師可以要求學生將紙片撕碎成小紙屑，并將塑料尺與衣服摩擦，將摩擦過的塑料尺靠近小紙屑，學生驚奇地發(fā)現(xiàn)小紙屑瞬間跑到塑料尺上，然后將這一現(xiàn)象解釋為概念，并提出問題：你所了解的生活中關于靜電的現(xiàn)象還有哪些？根據(jù)學生的回答，總結(jié)答案有：冬天梳頭發(fā)時頭發(fā)隨著梳子飛起、脫衣服時發(fā)出的“噼啪”聲，等等.在學生對基礎知識形成深刻的認識之后，教師再次引導學生深入分析教學內(nèi)容，使學生認識到靜電平衡狀態(tài)下導體的電場.為了讓學生對這一部分理論知識產(chǎn)生更加深刻的認識和理解，教師可以提出具有啟發(fā)性的問題：處于靜電平衡中的導體，內(nèi)部場強處處為零的原因是（）.A.外電場不能進入導體內(nèi)部B.所有感應電荷在導體內(nèi)部產(chǎn)生的合場強為零C.外電場和所有感應電荷的電場在導體內(nèi)部疊加的結(jié)果為零D.以上解釋都不正確 學生在已學知識的基礎上剖析問題，最終做出正確的選擇.在整個學習過程中，教師先用啟發(fā)式教學情境吸引學生的注意力，然后提出一系列啟發(fā)性問題，讓學生在思考問題的過程中對物理產(chǎn)生濃厚的學習興趣.

二、引導學生交流討論，提高學生的課堂參與

度

學生課堂參與度的高低直接決定課堂教學效果的好壞.在高中物理教學中，教師應該設置啟發(fā)性問題和情境，引導學生進行交流討論，在活躍、輕松的學習氛圍中，提高學生的課堂參與度，從而提高教學效果.例如，在講“牛頓運動定律”時.為了檢查學生對教學內(nèi)容的學習情況和加深學生對教學內(nèi)容的理解，教師可以提出與學生實際生活相關的啟發(fā)性問題：在交通事故的分析中，剎車線的長度是很重要的依據(jù)，剎車線是汽車剎車后，停止轉(zhuǎn)動的輪胎在地面上發(fā)生滑動時留下的滑動痕跡.在某次交通事故中，汽車的剎車線長度是14m，假設汽車輪胎與地面間的動摩擦因數(shù)恒為0.7，g取10m/s2，則汽車剎車前的速度為（）.A.7m/sB.14m/sC.10m/sD.20m/s在解決這個問題時，學生既要運用生活經(jīng)驗，又要靈活運用對牛頓運動定律知識.學生交流討論，最終給出正確的答案.由于所選題目與學生的實際生活聯(lián)系密切，激發(fā)了學生的共鳴感，提高了學生的課堂參與度.

三、組織學生歸納總結(jié)，提高學生的學習效率

啟發(fā)式綜合學習模式，要求學生善于歸納總結(jié).這就需要教師要在高中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力.在高中物理教學中運用啟發(fā)式綜合學習模式，教師應該組織學生進行歸納總結(jié)，讓學生對歸納知識形成正確的認識，從而提高學生的學習效率.例如，在講“牛頓運動定律”時，本單元教學內(nèi)容要求學生正確理解力與物體運動之間的關系，深刻理解慣性的概念，對客觀事物可以形成正確的認識.通過學習，學生對重要知識點進行歸納和總結(jié)，如物體在不受力時，總保持勻速運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).其中，物體在不受力的情況下保持勻速運動狀態(tài)指的是理想狀態(tài).通過對重要知識點的歸納總結(jié)，使學生對物理知識形成了系統(tǒng)的認識，有利于學生構(gòu)建完整的知識體系.

總之，在高中物理教學中，教師要注重運用啟發(fā)式綜合學習模式，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的學習動力；引導學生交流討論，提高學生的課堂參與度；組織學生歸納總結(jié)，提高學生的學習效率.只有這樣，才能提高教學效果.