高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率

王千明

摘要：高中階段的數(shù)學(xué)難度較初中階段有了很大的提升，這就使教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)學(xué)困生.本文主要分析了形成高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，提出了提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率的策略.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生

在新課改理念下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念均發(fā)生了一定的變化.從總體上看，獲得了良好的效果，但是任何事物都有雙面性，在取得成就的同時，也出現(xiàn)了一系列問題，其中學(xué)困生就是一個突出問題.近年，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量在學(xué)生總數(shù)中所占比重持續(xù)上升，他們逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理.

一、形成高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因

1.基本功不扎實.初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，數(shù)學(xué)計算能力較弱，而且容易出錯.不僅如此，他們很難透徹地學(xué)會較為簡單、快速的計算技巧.甚至還有一些學(xué)生都無法真正掌握課本中涉及的基礎(chǔ)知識，使他們在解答數(shù)學(xué)題時出現(xiàn)諸多的低級錯誤.逐漸加快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，使這部分學(xué)生越來越跟不上教學(xué)進度，更無法形成自身特有的思維模式，最終因為基礎(chǔ)差成為高中數(shù)學(xué)學(xué)困生.

2.未掌握合理的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)過程中，有些教師沒有引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，學(xué)生也沒有自學(xué)意識，所以沒有形成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.正因如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強，犯低級錯誤后不懂得進行總結(jié)與反思，而過于注重最終的答案，忽略了解題過程中的細小環(huán)節(jié).在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)方法不到位，學(xué)生始終未能掌握合理的學(xué)習(xí)方法.

3.教材、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的差異.將高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)進行對比，有些高一新生持有這樣一個觀點：高中階段的數(shù)學(xué)知識點明顯增多，難度也有了很大幅度的提升，而且理解起來也比較困難.加以一些學(xué)生在升入高中后依然采用初中時期的學(xué)習(xí)方法，使這部分學(xué)生出現(xiàn)了對高中數(shù)學(xué)的不適應(yīng)情況.此外，還有教師未對初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的異同點進行深入的分析，也沒有意識到學(xué)生在升入高中后應(yīng)轉(zhuǎn)變思維與學(xué)習(xí)方式，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

4.學(xué)生自身生理與心理因素.學(xué)生自身的生理與心理因素同樣是其成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要因素.高中階段的學(xué)生大都處在16、17歲的年紀，這一年齡段學(xué)生的心理正在由具體變?yōu)槌橄?而一些學(xué)生未意識到這一變化的到來，也未達到高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標，最后變成學(xué)困生.

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率的策略

1.重視學(xué)困生，和學(xué)困生建立良好關(guān)系.數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績通常都在班級的后半部分，與其他學(xué)生比起來，他們的自尊心更加敏感，非常在意別人對自己的看法.正因為如此，他們更加需要獲得教師的關(guān)心.實踐證明，很多學(xué)困生都是因為得不到教師的幫助與良好溝通，才最終對數(shù)學(xué)喪失興趣的.對此，教師必須要給這部分學(xué)生足夠的尊重，不吝嗇于鼓勵與夸獎，優(yōu)化師生關(guān)系，掌握他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，從而為他們進行相應(yīng)的解惑.

2.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.一般情況下，學(xué)困生的反應(yīng)速度都比較慢.針對這一問題，教師在課堂上應(yīng)盡量用通俗、易于理解的語言講解知識.同時，還要盡可能事先準備好與學(xué)困生生活、學(xué)習(xí)實際有關(guān)的問題，并將其與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)困生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性.

3.幫助學(xué)困生掌握合理的學(xué)習(xí)與思維方法.從總體上看，當前高中生對數(shù)學(xué)的興趣還是比較濃厚的，這是因為每道數(shù)學(xué)試題往往有多種求解方法，而每找到一種求解方法，學(xué)生的成就感就會有所增強.但是對于一些學(xué)困生而言，盡管他們在課下已經(jīng)投入了大量的時間進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，卻成效甚微.導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因就是他們未學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法，也不知應(yīng)該從哪里著手，在解答問題時找不到思路.對此，教師要幫助學(xué)困生根據(jù)自身實際尋找科學(xué)合理的學(xué)習(xí)與思維方法，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率.

4.明確目標，找準學(xué)習(xí)榜樣.與其他學(xué)生相比，學(xué)困生的競爭意識非常淺薄，而且從主觀意識上有一種低人一等的感覺，缺少自信，甚至都不敢想象在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有較大突破.針對這種情況，教師應(yīng)注意建立學(xué)困生的信心，在班級中找一個合適的學(xué)生作為學(xué)困生的榜樣，從而使學(xué)困生可以在不斷超越榜樣的過程中增強自信心，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，挖掘其內(nèi)在潛力.

總之，提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率是教師要面臨的一個難題.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究形成學(xué)困生的原因，走進學(xué)困生中，改變他們的學(xué)習(xí)觀念與方法，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率.